Koliko dugo treba da traje domaći zadatak? Pravilnik o oblicima i obimu domaćih zadataka

Koliko dugo treba da traje domaći zadatak? Pravilnik o oblicima i obimu domaćih zadataka

POZICIJA

o oblicima i obimu domaćih zadataka

I . Opće odredbe

1.1. Ova odredba je sastavljena uzimajući u obzir zahtjeve pisma Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. februara 1999. br. 220 / 11-12 „O nedopustivosti preopterećenja učenika osnovnih škola“, SanPiN 2.42. 2821-10 (za obrazovne ustanove), pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. septembra 2000. br. 2021 / 11-13 "O organizaciji obrazovanja u prvom razredu četvorogodišnje osnovne škole."

1.2. Domaći zadatak je sastavni dio časa, koji ima za cilj poboljšanje kvaliteta i efektivnosti stečenog znanja. Samo jedinstvom časa i samostalne domaće zadaće učenika mogu se postići obrazovni i vaspitni ciljevi.

1.3. Prilikom organizovanja domaće zadaće moraju biti ispunjeni sledeći uslovi:

Zadatak treba da bude jasan svakom učeniku, tj. svi učenici moraju tačno znati šta i kako da rade (jasnoća zadatka);

Zadatak bi trebao biti u prirodi pitanja koje je izvodljivo za samostalno rješenje. Zadaci ne postižu cilj ako im se ne daju odgovarajuća uputstva ili su, obrnuto, izuzetno jednostavni i reproduktivni (trebalo bi da budu problematični);

Zadatak mora unaprijed odrediti njegovu verifikaciju. Uz pomoć kontrole nastavnik vaspitava učenike u marljivosti, marljivosti i tačnosti u radu (postavljanje na kontrolu);

Domaći zadaci mogu biti frontalni, diferencirani i individualni, ali uvijek uzimajući u obzir karakteristike časa (postavka za individualizaciju zadataka);

Zadatak iz predmeta mora biti strogo regulisan i usklađen sa zadacima iz drugih predmeta (uzimajući u obzir obim zadataka);

Zadatak ne bi trebao biti monoton i istog tipa. Zadaci treba da sadrže nestandardna pitanja, pitanja za preliminarnu refleksiju, zapažanja (različiti zadaci);

Zadatak treba da usmeri učenike na samostalno traženje rešenja, na korišćenje prethodno stečenih znanja i veština u novim uslovima (razvijanje samostalnosti);

Zadaci treba da sadrže pitanja za ponavljanje glavnih delova programa (instalacija za ponavljanje onoga što je prošlo);

Svaki zadatak treba da ima poteškoća, ali da bude izvodljiv za učenike. Ovu poteškoću mogu savladati uz maksimalnu upotrebu svih svojih sposobnosti i vještina (postavka za prevazilaženje poteškoća u učenju);

Zadaci treba da sadrže pitanja koja od učenika zahtevaju da upoređuje, analizira, generalizuje, klasifikuje, uspostavlja uzročno-posledične veze, formuliše zaključke, primenjuje stečena znanja u novim situacijama i sl. (podešavanje za razvoj mišljenja);

1.4. Zadatak koji ima za cilj savladavanje gradiva lekcije najbolje je dati na kraju časa.

Zadatak koji ima za cilj konsolidaciju vještine najbolje je dati odmah nakon vježbi koje razvijaju ovu vještinu.

Korisnije je dati zadatak koji kontroliše znanje učenika na početku časa.

1.5. Rad kod kuće je usko povezan sa radom na času, organski sledi iz prethodnog časa, njegov je nastavak i priprema sledeći čas.

1.6. Neprihvatljivo je kada se loše pripremljen čas završava domaćim zadatkom, uključujući učenje novog gradiva koje nije završeno na lekciji i vježbe za to. Ogroman obim zadatka rađa hronične nesporazume.

Domaći zadatak se objašnjava i daje prije poziva sa časa i treba da bude vrlo jasan učenicima. Čak i na času nastavnik mora biti siguran da učenici znaju šta, zašto i kako da rade kod kuće. Zadatak bi trebao biti izvodljiv za većinu, a ne baš lak za jake učenike.

1.7. Potrebno je spriječiti pretjerani entuzijazam za domaći rad, koji može dovesti do preopterećenja učenika: isključiti zadatke namijenjene samo mehaničkom radu, preglomazne zadatke koji oduzimaju puno vremena, ali ne daju željeni pozitivan učinak.

Razlog preopterećenosti može biti i pogrešna kalkulacija nastavnika o vještinama učenika, koje oni zapravo i nemaju.

Preopterećenost izazivaju i ovakvi zadaci, o čijem redosledu i metodama učenici nemaju jasnu predstavu, kao i zadacima koje nastavnik ne koordinira u drugim predmetima.

1.8. Postavljanjem jasnog cilja za svaki domaći zadatak, odabirom njihovih vrsta i realnom procjenom svih sposobnosti učenika spriječit će se opasnost od preopterećenja.

1.9. Roditelji (zakonski zastupnici) i djeca treba da jasno poznaju osnovne higijenske zahtjeve za izradu domaćeg zadatka: organizaciju radnog mjesta, ritam i trajanje časa, koncentraciju tokom izvođenja.

II . O količini i vremenu izrade domaće zadaće

2.1. Obrazovanje u 1. razredu se odvija bez domaćeg zadatka i bodovanja znanja učenika. S tim u vezi, u prvoj polovini 1. razreda strogo je zabranjeno postavljanje domaćih zadataka (pismenih i usmenih), au drugom polugodištu je dozvoljeno u roku od 1 sata (ne više).

Vrijeme utrošeno na izvođenje ne bi trebalo da prelazi (u astronomskim satima): u 2 - 3 - 1,5 sata, u 4 - 5 - 2 sata, u 6 - 8 - 2,5 sata, u 9 - 11 razredima - do 3,5 sati;

Pri tome se uzimaju u obzir individualne psihofiziološke karakteristike djece.

Nastavniku se daje mogućnost da, uz maksimalno opterećenje na času, bez domaćeg zadatka izvodi nastavni proces iz većeg broja predmeta. Kompetentan pristup volumenu, doziranju domaće zadaće može u određenoj mjeri očuvati zdravlje učenika.

2.2. Domaća zadaća se ne dodjeljuje učenicima osnovnih škola - vikendom, svim učenicima - za vrijeme raspusta.

2.3. Preopterećenost učenika može biti uzrokovana:

Previše domaćih zadataka;

Preterano težak domaći zadatak;

Neformiranost kod učenika potrebnih za obavljanje određene vrste zadatka;

Nesposobnost učenika da pravilno urade zadatak.

Glavni razlog preopterećenosti je količina domaće zadaće koja nije u skladu sa zadacima iz drugih predmeta.

2.4. Vrijeme utrošeno na rješavanje zadatka iz jednog nastavnog predmeta ne smije biti duže od 20 minuta u 2. razredu, 30 minuta u 3. i 4. razredu. Količina domaćeg zadatka ne bi trebalo da prelazi 30% obima rada na času.

Zadaci označeni posebnom ikonicom povećane složenosti (*) daju se kod kuće na zahtjev učenika. Domaće zadaće za svaki predmet treba strogo regulisati po obimu i uskladiti sa zadacima iz drugih predmeta (Tabela 1).

Približna količina domaće zadaće

za učenike 2-4 razreda

p/p

III . Osnovni zahtjevi za domaći zadatak

3.1. U sadržajnom smislu, domaći zadaci mogu biti povezani sa materijalom jedne ili više lekcija. Oni mogu uključivati ​​(kao dodatne zadatke ili kao dio glavnog zadatka) ponavljanje prethodno naučenog. Potrebno je pridržavati se mjere: ako postoji dovoljan obim glavnog zadatka, nije preporučljivo ne preopteretiti učenike dodatne zadatke. Moraju se dati u slučaju kada je to zaista važno: radi ponavljanja proučenog gradiva, što je neophodno za jasniji rad pri učenju novih stvari, ili u vezi sa pripremom za rad provjere.

3.2. Kao domaći zadatak mogu biti vježbe poput komplikovanog prepisivanja sa umetanjem (slova, dijelovi riječi, cijele riječi), slaganje i objašnjenje znakova interpunkcije koji nedostaju, kao i razne vrste gramatičke analize.

3.3. Razumnom izmjenom različitih vrsta vježbi treniraju se sve vrste pamćenja: vizualno (na primjer, pri izvođenju vježbi varanja), slušno (pri sastavljanju usmene priče), logičko (prilikom sastavljanja dijagrama za proučavani materijal), figurativno i emocionalno (kada se usmeno opisuje predmet ili pojava) .

3.4. Nisu sve vrste vježbi jednako vrijedne kao domaći u različitim specifičnim okruženjima. Stoga je izuzetno važno da nastavnik odluči o stepenu efikasnosti svakog od njih u konkretnom slučaju. Neprihvatljivo je zloupotrebljavati takve zadatke koji značajno povećavaju vrijeme za izvođenje lekcija (sastavljanje dijagrama, tablica, priprema domaće zadaće itd.).

3.5. Potreba za domaćim zadatkom mora biti opravdana. Ako nastavnik može organizovati rad na način da učenici na času nauče sav potreban nastavni materijal, može na određeno vrijeme odbiti domaći zadatak.

3.6. Za domaću zadaću nude se takve vrste zadataka koje su učenici već sami uradili na lekciji. Domaći zadatak bi trebao biti na dohvat ruke većini učenika u razredu.

3.6. Prema stepenu težine domaći zadatak treba da bude približno jednak ili nešto lakši od onih koji su rađeni na lekciji.

3.7. Sadržaj zadatka treba da bude jasan svakom učeniku, tj. Svi učenici moraju tačno znati šta i kako da rade.

3.8. Mlađim školarcima mogu se ponuditi diferencirani domaći zadaci, koji podrazumijevaju odabir zadatka prema njihovim snagama i interesovanjima.

3.9. Zadržavajući glavni sadržaj domaće zadaće, možete djelomično individualizirati njegovu svrhu, opseg, način implementacije.

3.10. Neizostavan uslov za uspješnu asimilaciju programskog materijala od strane učenika je priprema učenika za domaći zadatak i vođenje od strane nastavnika. Vrijeme za izvještavanje domaće zadaće ne mora se pripisati kraju časa. Zadatak koji ima za cilj konsolidaciju vještine najbolje je dati odmah nakon vježbi koje razvijaju ovu vještinu.

3.11. Poruku domaće zadaće treba da prati instrukcija neophodna za učenika.

3.12. Rad na formiranju vještina za izvođenje zadataka uključenih u domaći zadatak mora se obavljati u učionici.

3.13. Kako bi pomogao učenicima, nastavnik može ponuditi podsjetnike za određene vrste domaćih zadataka (kako pravilno riješiti problem; kako naučiti pjesmu napamet; kako pripremiti plan prepričavanja; kako raditi na greškama itd.).

3.14. Nastavnik je dužan da roditelje (zakonske zastupnike) upozna sa normativima vremena predviđenog za domaći zadatak, sa okvirnom dnevnom rutinom, sa pravilnom organizacijom radnog mjesta. Nastavnik objašnjava roditeljima (zakonskim zastupnicima) kako pravilno pružiti učenicima razumnu pomoć u izradi domaćih zadataka.

3.15. Prilikom izrade domaće zadaće potrebno je poštovati osnovne higijenske zahtjeve.

3.20. Za učenike 2. razreda, nakon 20 minuta nastave neophodna je pauza od 5-10 minuta. U pauzi je dobro uraditi nekoliko gimnastičkih vježbi, korisna je posebna gimnastika za oči.

3.21. U trećem razredu trajanje nastave (bez pauze) može se povećati na 30 - 35 minuta, au četvrtom - na 40 - 45 minuta. Ali za to vrijeme treba biti minuta fizičkog vaspitanja od 2 do 3 minute. Tokom dužeg (10-minutnog) odmora, učenici 3-4 razreda mogu napraviti mali domaći zadatak (na primjer, zaliti cvijeće, obrisati prašinu).

3.22. Da bi se poboljšao kvalitet i efikasnost nastave, kako bi se spriječilo preopterećenje djece, potrebno je regulisati brzinu i obim domaće zadaće:

Obim domaćeg zadatka iz usmenih predmeta ne bi trebao biti veći od obima proučenog materijala na času;

Norma domaćeg zadatka iz pismenih predmeta nije veća od 30% obima posla koji se obavlja na času;

Po potrebi se zadaju diferencirani domaći zadaci za konsolidaciju gradiva, izvođenje u interesu cjelokupnog odjeljenskog tima, razvijanje individualnih sposobnosti učenika, kao i razvijanje sposobnosti posebno darovite djece, preporuku učenika, po potrebi. , u nizu predmeta, kreativna priroda domaćeg zadatka;

IV . Provjera domaćeg

4.1. Provjera urađenosti domaće zadaće znači utvrditi činjenicu njene realizacije, ispravnost njenog izvršenja, kvalitet (i po sadržaju i po obliku), utvrditi samostalnost izvođenja, utvrditi tehnike koje učenici koriste tokom samostalnog rada kod kuće. , i na kraju, utvrditi spremnost učenika za učenje novih stvari.

4.2. Provjera domaćeg zadatka zahtijeva određeni sistem: sadržaj materijala za provjeru, njegov obim i redoslijed (šta i kada provjeriti); vrste i metode provjere (na koje načine i kako provjeriti): redosljed pozivanja učenika (koga i kada provjeriti). Sistem verifikacije nužno mora da obezbedi metodologiju za vođenje obračuna znanja i njegove različite oblike, koji omogućavaju da se verifikacijom obuhvate svi učenici i dobije dovoljno podataka za procenu znanja svakog učenika.

4.3. Domaći zadatak postaje besmislen ako se ne provjerava redovno. Provjeru domaće zadaće nastavnik provodi stalno i po pravilu je povezana s gradivom koje se uči. Ovisno o sadržaju i ciljevima lekcije, provjera domaće zadaće može se izvršiti i na početku (ako je tema lekcije nastavak prethodne), i na sredini ili na kraju časa.

4.4. Metoda provjere domaće zadaće učenika treba da bude izuzetno fleksibilna, a njeni oblici su raznovrsni, budući da je zadatak nastavnika da preuzme kontrolu ne samo nad sistematskim ispunjavanjem domaćih zadataka od strane svakog učenika, već i stepenom samostalnosti učenika. u njenom izvođenju, kao i stepenu usvajanja nastavnog materijala.u toku domaćeg zadatka.

4.5. Izbor oblika kontrole zavisi od stepena povezanosti domaće zadaće, njene vrste i svrhe sa sadržajem časa.

Mogući oblici verifikacije:

frontalna provjera vježbe;

selektivna provjera pismenog zadatka;

frontalni pregled zadatka;

izvođenje slične vježbe;

međusobna provjera pismenog zadatka;

anketa o individualnim karticama;

anketa sa pozivom odboru.

Nemoguće je dopustiti univerzalizaciju metoda verifikacije, koristeći iste svaki dan.

Važno je da ne odgađate provjeru domaće zadaće, što će dovesti do neproduktivnog gubitka vremena za učenje.

Prihvatljivi standardi domaćih zadataka za učenike u obrazovnim institucijama Jedan od razloga preopterećenosti učenika u školi je velika količina domaćih zadataka. Moderni školarci dobijaju kolosalno opterećenje u školi. Mnoga djeca se toliko umore da teško mogu sama da rade domaće zadatke. U nekim slučajevima to dovodi do toga da djeca ignorišu zadatke nastavnika ili ih djelimično izvršavaju. Kao rezultat toga, dijete ima loše ocjene, počinje zaostajati za programom. Pogledajmo pitanja o kojima roditelji najčešće brinu kada njihovo dijete radi domaći. 1. Postoji li dokument koji definiše vrijeme koje dijete može potrošiti na domaći zadatak? Prilikom planiranja domaćih zadataka za učenike, nastavnik se rukovodi sljedećim regulatornim aktom: Uredbom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruska Federacija od 29. decembra 2010. N 189 SanPin 2.42.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obrazovanja u obrazovnim ustanovama" (u daljem tekstu - SanPiN). U skladu sa higijenskim zahtjevima, obuka u 1. razredu se odvija u skladu sa dodatnim zahtjevima. Jedan od ovih uslova je obuka bez bodovanja znanja učenika i obuka bez domaćeg zadatka (tačka 10.10 SanPiN-a). Sanitarnim pravilima utvrđuju se normativni zahtjevi za vrijeme izvođenja do ukupnog iznosa domaćih zadataka iz svih predmeta za naredni školski dan. Obim zadataka treba da bude takav da vrijeme utrošeno na njegovu realizaciju ne prelazi (u astronomskim satima): u razredima 2 - 3 - 1,5 sata, u razredima 4 - 5 - 2 sata, u razredima 6 - 8 - 2, 5 sati, u 9. - 11. razredu - do 3,5 sata (str. 10.30 SanPiN). Treba napomenuti da su ovi standardi približni. Mnogo ovisi o psihofiziološkim karakteristikama djeteta, tempu njegove aktivnosti. Mnogi roditelji primjećuju da je djeci teško da se koncentrišu na zadatke 30-40 minuta. Djeca mogu biti ometana jelom, gledanjem televizije i igranjem kompjuterskih igrica. Uprkos utvrđenim standardima, postoje slučajevi kada je obim domaćih zadataka prekoračen za nekoliko sati. Povećanje opterećenja ne prolazi nezapaženo: djeca mogu imati veću učestalost i težinu neuropsihijatrijskih poremećaja, veći umor praćen imunološkim disfunkcijama i manju otpornost na bolesti. 2. Da li je legalno davati domaće zadatke praznicima ili vikendom? Da bi se deci obezbedio dobar odmor tokom radne nedelje, neprihvatljivo je davanje zadaće u ponedeljak (dopis Ministarstva opšte i stručno obrazovanje RF od 22. februara 1999. br. 220/11-12 “O nedopustivosti preopterećenja učenika u osnovnoj školi”). Dakle, nastavnik ne bi trebao zadavati domaći zadatak za vikend. Ne postoji direktna indikacija da se nastavniku zabrani da postavlja zadatke tokom raspusta. Takav uslov može biti sadržan u Internom pravilniku škole. U članu 31. Konvencije o pravima djeteta od 20. novembra 1989. godine stoji da dijete ima pravo na odmor. Praznici su vrijeme za opuštanje, a ne za obavljanje domaćih zadataka. Pravilnik o domaćim zadacima u skladu sa stavom 2 čl. 30 Federalnog zakona Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ samostalno razvijaju obrazovne organizacije. 3. Da li domaći zadatak može sadržavati novi materijal koji dijete još nije učilo u školi? U ovom slučaju mnogo zavisi od zadataka koje nastavnik postavlja. Ako nastavnik želi da dijete kod kuće konsoliduje gradivo koje je obrađeno na lekciji, onda nastavnik učeniku nudi odgovarajući materijal za konsolidaciju naučenog. Domaći zadatak treba da bude jasan svakom učeniku, odnosno da svi učenici tačno znaju šta i kako da rade. S druge strane, potrebno je stimulirati kreativnu, istraživačku aktivnost djeteta. Prilikom izvođenja ovakvih zadataka djeca mogu naići na novi i neistraženi materijal za samostalno proučavanje i naknadnu diskusiju na času sa nastavnikom. 4. Da li nastavnik u prvom razredu ima pravo da pita kod kuće: pročita odlomak iz knjige, nauči pjesmu, uvježba pisanje slova ili njihovih elemenata, uradi vježbu u svesci i sl.? Mnoga djeca koja pođu u prvi razred prilično su dobro pripremljena za školovanje. Neki roditelji čak insistiraju da učiteljica zadaje domaći zadatak učenicima prvog razreda. U skladu sa SanPiN-om, to je neprihvatljivo. Učitelj može preporučiti djeci da urade vježbu, ali ih nema pravo obavezati da rade domaći zadatak u 1. razredu. Mnoga djeca rado obavljaju jednostavne zadatke učitelja, ali to treba da rade samo po volji. 5. Kako odrediti koliko vježbi iz ruskog jezika ili primjera i zadataka iz matematike nastavnik može dati kod kuće? Približna količina domaće zadaće koju nastavnik može postaviti može biti sadržana u lokalnom aktu obrazovne ustanove (na primjer, Pravilnik o domaćim zadacima). Obrazovne organizacije samostalno razvijaju ovu odredbu, uzimajući u obzir posebnosti rada škole, metodološke preporuke. 6. Kako treba organizovati pripremu domaćih zadataka u grupi produženog dana? Kada učenici rade domaći zadatak (samoučenje), treba se pridržavati sljedećih preporuka (SanPiN standardi „Priprema domaćeg zadatka“): - započeti samostalno učenje u 15-16 sati, jer je do tog vremena došlo do fiziološkog porasta radne sposobnosti; - obezbijediti, po nahođenju učenika, redosled izrade domaćeg zadatka, uz preporuku da se krene sa predmetom srednje težine za ovog učenika; - omogućiti studentima da organizuju proizvoljne pauze po završetku određene faze rada; Domaće zadaće možete uraditi bez mnogo truda ako pronađete pravi, individualni pristup djetetu. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike svakog djeteta. Nastavnik je dužan da roditelje upozna sa standardima vremena predviđenog za domaći zadatak, sa okvirnom dnevnom rutinom, sa pravilnom organizacijom radnog mjesta. Nastavnik uvijek treba da ima na umu razumnu količinu domaćih zadataka s obzirom na broj predmeta koje učenik mora pripremiti za svaki dan. Autor - Safiulina Nuria Romanovna

Uoči nove akademske godine, Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije ima naredbu kojom se, posebno, utvrđuje maksimalno vrijeme za učenike da rade domaće zadatke (). Dokument je stupio na snagu 25. avgusta.

Utvrđeno je da obim domaćeg zadatka iz svih nastavnih predmeta treba da bude takav da vrijeme utrošeno na njegovo izvođenje ne prelazi: u 2-3 razredima - 1,5 sati, u 4-5 razredima - 2 sata, u 6-8 razredima - 2,5 sata, u 9-11 razredima - 3,5 sata. Ovi standardi su u skladu sa preporukama sadržanim u paragrafu 10.30 SanPiN 2.4.2.2821-10 "" "" (u daljem tekstu - SanPiN).

  • počnite raditi domaći zadatak u 15.00-16.00, jer u to vrijeme dolazi do fiziološkog porasta radne sposobnosti;
  • odabrati redoslijed zadataka, počevši od predmeta srednje težine;
  • organizirajte pauze na kraju svake faze rada;
  • povremeno provoditi "" minute fizičke kulture "" u trajanju od 1-2 minute (Dodatak 6 "" SanPiN-u).

Glavna pitanja su kako će se pratiti poštovanje utvrđenih rokova za domaće zadatke i kako roditelji mogu uticati na ovaj proces.

Pres služba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije saopštila je portalu GARANT.RU o tri glavna mehanizma za takvu kontrolu.

Za više informacija o tome kako se žaliti na radnje obrazovne organizacije, pogledajte Kućna pravna enciklopedija Internet verzija GARANT sistema.
Dobijte besplatan pristup 3 dana!

1

Interna kontrola od strane obrazovne ustanove. U tu svrhu škola može koristiti alat za praćenje domaćih zadataka ugrađen u sisteme elektronskog vođenja dnevnika. Pomoću njega će nastavnici bilježiti predviđeno vrijeme za završetak svakog zadatka i odražavati njegovu ukupnu vrijednost. U slučaju potrebe, napominju u ministarstvu, uprava obrazovne organizacije treba da preduzme mjere za optimizaciju ukupnog broja domaćih zadataka. Kao opšte pravilo, roditelji imaju pravo da se upoznaju sa sadržajem takvog časopisa (klauzula 4, deo 3, član 44 Saveznog zakona od 29. decembra 2012. br. 273-FZ "" "" (u daljem tekstu kao zakon o obrazovanju), dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 15. februara 2012. br. AB-147/07). Stoga mogu skrenuti pažnju i školskoj upravi na kršenje utvrđenih standarda.

2

javna kontrola. Važeće zakonodavstvo predviđa stvaranje savjeta učenika i vijeća roditelja (). Oni djeluju kao organi javne samouprave i rade u bliskom kontaktu sa školskom upravom i pedagoškim vijećem. Uprava bi trebala uzeti u obzir mišljenje odbora o pitanjima upravljanja školom, uključujući usklađenost sa standardima domaćih zadataka. Portal "Učešće javnosti u upravljanju obrazovanjem" Zavoda za razvoj državno-javne uprave obrazovanja (http://www.gouo.ru/) omogućava otvoren pristup metodološkim materijalima o aktivnostima takvih savjeta.

3

Državna kontrola. Zakon obavezuje državne organe, lokalne samouprave i obrazovne organizacije da roditeljima pruže pomoć u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i mentalnog zdravlja, razvoju individualnih sposobnosti i neophodnu korekciju kršenja njihovog razvoja (). Dakle, u slučaju jasnog kršenja standarda utvrđenih za ispunjavanje domaćih zadataka i nečinjenja školske uprave, roditelji učenika treba da se obrate Rosobrnadzoru putem pismene ili elektronske žalbe (na adresu: 127994, Moskva, Sadovaya -Suharevskaya 16, K-51, GSP-4 ili putem posebnog obrasca na web stranici agencije http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/public_reception/reception/).

Ministarstvo prosvete i nauke Rusije je takođe saopštilo da je, kako bi se smanjila neizvesnost u primeni utvrđenih standarda, odeljenje poslalo metodološke preporuke svim regionima o organizovanju samoobuke za školarce svih razreda.

Škola: osnovno, srednje opšte obrazovanje

Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. N 189 (sa izmjenama i dopunama od 25. decembra 2013.) "O odobravanju SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim institucijama"

X. Higijenski zahtjevi za način nastavnog procesa.

10.1. Optimalna dob za polazak u školu nije prije 7 godina. U 1. razred se primaju djeca 8. ili 7. godine života. Prijem djece 7. godine života vrši se kada do 1. septembra školske godine navrše najmanje 6 godina i 6 mjeseci.

Veličina odjeljenja, sa izuzetkom odjeljenja za kompenzacijsko obrazovanje, ne bi trebala prelaziti 25 osoba.

10.2. Obrazovanje djece mlađe od 6 godina i 6 mjeseci do početka školske godine preporučuje se odvijati u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ili u opštoj obrazovnoj organizaciji uz poštovanje svih higijenskih zahtjeva za uslove i organizaciju obrazovnog procesa za djecu predškolskog uzrasta.

10.3. Kako bi se spriječio preopterećenost studenata u godišnjem kalendarskom nastavnom planu i programu, preporučuje se ravnomjerna raspodjela perioda učenja i odmora.

10.4. Nastava treba da počne najkasnije u 8:00. Nulte lekcije nisu dozvoljene.

U ustanovama sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta, licejima i gimnazijama, nastava se izvodi samo u prvoj smjeni.

U ustanovama koje rade u dvije smjene, obrazovanje 1., 5., maturantskih 9. i 11. razreda i odjeljenja kompenzacijske nastave treba da se organizuje u prvoj smjeni.

Obuka u 3 smjene u opšteobrazovnim organizacijama nije dozvoljena.

10.5. Broj sati koji se učenicima izdvaja za savladavanje nastavnog plana i programa opšteobrazovne organizacije, koji se sastoji od obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici obrazovno-vaspitnog procesa, u zbiru ne smije prelaziti vrijednost sedmičnog obrazovnog opterećenja.

Vrijednost sedmičnog obrazovnog opterećenja (broj časova obuke), realizovanog kroz učioničke i vannastavne aktivnosti, utvrđuje se u skladu sa tabelom 3.

Tabela 3

Higijenski zahtjevi za maksimalne vrijednosti sedmičnog nastavnog opterećenja

Organizacija specijalističkog obrazovanja u 10-11 razredima ne bi trebala dovesti do povećanja obrazovnog opterećenja. Izboru profila obuke treba da prethodi rad na karijernom vođenju.

10.6. Nastavno nedeljno opterećenje je ravnomerno raspoređeno tokom školske nedelje, dok je obim maksimalno dozvoljenog opterećenja tokom dana:

Za učenike 1. razreda - ne bi trebalo da prelazi 4 časa i 1 dan u sedmici - najviše 5 časova, na račun časa fizičkog vaspitanja;

Za učenike 2-4 razreda - najviše 5 časova, a jednom sedmično 6 časova na račun časa fizičkog vaspitanja sa 6-dnevnom školskom nedeljom;

Za učenike 5-6 razreda - ne više od 6 časova;

Za učenike 7-11 razreda - ne više od 7 časova.

Raspored časova se sastavlja posebno za obaveznu i fakultativno nastavu. Vannastavne aktivnosti treba zakazati na dane sa najmanje obaveznih časova. Između početka vannastavnih aktivnosti i posljednjeg časa preporučuje se organizirati pauzu od najmanje 45 minuta.

10.7. Raspored časova sastavlja se uzimajući u obzir dnevni i sedmični mentalni učinak učenika i skalu težine nastavnih predmeta (stvarni sanitarni propisi).

10.8. Prilikom zakazivanja časova, predmete različite složenosti treba smenjivati ​​tokom dana i nedelje: za učenike prvog stepena obrazovanja glavne predmete (matematika, ruski i strani jezici, prirodna istorija, informatika) treba smenjivati ​​sa časovima muzike, likovna umjetnost, rad, fizička kultura; za učenike II i III stepena obrazovanja predmeti prirodno-matematičkog profila izmjenjuju se sa humanitarnim predmetima.

Za učenike 1. razreda najteže predmete treba predavati u 2. času; 2-4 časa - 2-3 časa; za učenike 5-11 razreda u 2-4 časa.

U osnovnim razredima nema duplih časova.

U toku školskog dana ne bi trebalo da obavljate više od jednog kontrolnog rada. Testove se preporučuje da se rade na 2-4 časa.

10.9. Trajanje časa (akademskog časa) u svim razredima ne bi trebalo da bude duže od 45 minuta, osim za 1. razred, u kojem je trajanje regulisano tačkom 10.10. ovih sanitarnih pravila, i kompenzacijski čas, u kojem trajanje časa ne smije biti duže od 40 minuta.

Gustina obrazovno-vaspitnog rada učenika u nastavi iz glavnih predmeta treba da bude 60-80%.

10.10. Obrazovanje u 1. razredu se odvija u skladu sa sledećim dodatnim uslovima:

  • treninzi se održavaju u petodnevnoj školskoj sedmici i to samo u prvoj smjeni;
  • korišćenje „stepenog“ načina učenja u prvoj polovini godine (u septembru, oktobru - 3 časa dnevno po 35 minuta, u novembru-decembru - 4 časa po 35 minuta; januar - maj - 4 časa po 45 minuta minuta svaki) ;
  • preporučljivo je organizovati dinamičnu pauzu usred školskog dana u trajanju od najmanje 40 minuta;
  • obuka se izvodi bez bodovanja znanja učenika i domaćih zadataka;
  • dodatni sedmični odmor sredinom trećeg tromjesečja u tradicionalnom načinu studiranja.

10.11. Kako bi spriječili preopterećenje i održali optimalan nivo učinka tokom sedmice, učenici bi trebali imati lagani školski dan u četvrtak ili petak.

10.12. Trajanje pauze između časova je najmanje 10 minuta, veliki odmor (nakon 2 ili 3 časa) je 20-30 minuta. Umjesto jedne velike pauze, dozvoljeno je postaviti dvije pauze od po 20 minuta nakon 2 i 3 časa.

Preporučljivo je organizirati promjene na otvorenom. U tu svrhu, pri izvođenju dnevne dinamičke pauze preporučuje se trajanje duže pauze povećati na 45 minuta, od čega se najmanje 30 minuta izdvaja za organizaciju motoričko-aktivnih aktivnosti učenika na sportskom terenu. instituciji, u teretani ili na rekreaciji.

10.13. Pauza između smjena treba biti najmanje 30 minuta za mokro čišćenje u prostorijama i njihovu ventilaciju, u slučaju nepovoljne epidemiološke situacije za dezinfekcijski tretman, pauza se povećava na 60 minuta.

10.14. Upotreba inovativnih obrazovnih programa i tehnologija, rasporeda časova, načina obuke u obrazovnom procesu moguća je u nedostatku njihovog štetnog uticaja na funkcionalno stanje i zdravlje učenika.

10.15. U malim seoskim obrazovnim ustanovama, u zavisnosti od specifičnih uslova, broja učenika, njihovih starosnih karakteristika, dozvoljeno je formiranje odeljenja-skupova učenika na prvom stepenu obrazovanja. Optimalno je u ovom slučaju odvojena obuka učenika različite starosti I stepen obrazovanja.

Kada se učenici prvog stepena obrazovanja kombinuju u odeljenjski skup, optimalno ga je kreirati iz dva odeljenja: 1. i 3. (1 + 3), 2. i 3. (2 + 3), 2. i 4. ( 2 + 4). Da bi se spriječio zamor učenika, potrebno je smanjiti trajanje kombinovanih (posebno 4. i 5.) časova za 5-10 minuta. (osim časa fizičke kulture). Popunjenost odeljenja-skupova mora odgovarati tabeli 4.

Tabela 4

Popunjavanje časova-kompleta

10.16. U razredima dopunskog obrazovanja broj učenika ne bi trebao biti veći od 20 osoba. Trajanje nastave ne bi trebalo da prelazi 40 minuta. Korektivna i razvojna nastava uključena je u obim maksimalnog dozvoljenog nedeljnog opterećenja utvrđenog za učenika svakog uzrasta.

Bez obzira na dužinu školske sedmice, broj časova dnevno ne smije biti veći od 5 časova u osnovnim razredima (osim prvog razreda) i više od 6 časova u 5-11 razredima.

Kako bi se spriječio preopterećenje i zadržao optimalan nivo performansi, organizira se lagani trening dan - četvrtak ili petak.

Da bi se olakšao i skratio period adaptacije na obrazovni proces učenika u kompenzatornoj nastavi, medicinsku i psihološku pomoć treba da pruže pedagoški psiholozi, pedijatri, logopedi, drugi posebno obučeni nastavnici, kao i korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija, vizuelnih pomagala. .

10.17. Da bi se spriječio umor, oštećenje držanja i vida, učenici u učionici trebaju izvoditi fizičke vježbe i gimnastiku za oči (i ova sanitarna pravila).

10.18. Potrebno je naizmenično u toku časa izmjenjivati ​​različite vrste obrazovnih aktivnosti (osim testova). Prosječno kontinuirano trajanje različitih vidova obrazovnih aktivnosti učenika (čitanje sa papira, pisanje, slušanje, ispitivanje i sl.) u 1-4 razredu ne bi trebalo da prelazi 7-10 minuta, u 5-11 razredu - 10-15 minuta. Udaljenost od očiju do sveske ili knjige treba da bude najmanje 25-35 cm za učenike 1-4 razreda i najmanje 30-45 cm za učenike 5-11 razreda.

Trajanje kontinuirane upotrebe u obrazovni proces tehnička pomagala za obuku postavljena su prema tabeli 5.

Tabela 5

Trajanje kontinuirane upotrebe tehničkih sredstavaučenje u učionici

Casovi Kontinuirano trajanje (min.), ne više
Gledanje statičnih slika na bijelim pločama i reflektirajućim ekranima TV gledanje Gledanje dinamičkih slika na bijelim pločama i reflektirajućim ekranima Rad sa slikama za pojedinca. kompjuterski monitor i tastatura Slušaj. audio snimci Slušaj. audio snimci u slušalicama
1-2 10 15 15 15 20 10
3-4 15 20 20 15 20 15
5-7 20 25 25 20 25 20
8-11 25 30 30 25 25 25

Nakon korištenja tehničkih pomagala za obuku povezanih s vizualnim opterećenjem, potrebno je provesti set vježbi za prevenciju zamora očiju (), a na kraju lekcije - fizičke vježbe za sprječavanje općeg umora ().

10.19. Način osposobljavanja i organizacije rada učionica korišćenjem računarske tehnike mora biti usklađen sa higijenskim zahtjevima za personalne elektronske računare i organizaciju rada na njima.

10.20. Za zadovoljenje biološke potrebe za kretanjem, bez obzira na uzrast učenika, preporučuje se izvođenje najmanje 3 časa fizičkog vaspitanja sedmično, predviđenih u obimu maksimalno dozvoljenog nedeljnog opterećenja. Nije dozvoljeno zameniti časove fizičkog vaspitanja drugim predmetima.

10.21. Za povećanje motoričke aktivnosti učenika preporučuje se uključivanje predmeta motoričko-aktivnog karaktera u nastavne planove i programe za učenike (koreografija, ritam, moderni i balski ples, nastava tradicionalnih i nacionalnih sportskih igara).

10.22. Motorička aktivnost učenika, pored nastave fizičkog vaspitanja, u obrazovnom procesu može se obezbediti kroz:

  • minutaže fizičkog vaspitanja u skladu sa preporučenim setom vježbi ();
  • organizirane igre na otvorenom na odmoru;
  • sportski sat za djecu koja pohađaju grupu produženog dana;
  • vannastavne sportske aktivnosti i takmičenja, školski sportski događaji, dani zdravlja,
  • samostalni časovi fizičke kulture u sekcijama i klubovima.

10.23. Sportska opterećenja na časovima fizičke kulture, takmičenjima, vannastavnim sportskim aktivnostima, tokom dinamičnog ili sportskog časa treba da odgovaraju uzrastu, zdravstvenom stanju i fizičkoj spremnosti učenika, kao i vremenskim uslovima (ako se organizuju na otvorenom).

Raspoređivanje učenika u glavne, pripremne i posebne grupe za učešće na fizičko-rekreativnim i sportskim priredbama vrši ljekar, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje (ili na osnovu uvjerenja o zdravstvenom stanju). Učenicima glavne grupe fizičke kulture omogućeno je učešće u svim sportsko-rekreativnim aktivnostima u skladu sa uzrastom. Sa učenicima pripremnih i posebnih grupa, fizičko-kulturni i zdravstveni rad treba obavljati uzimajući u obzir zaključak ljekara.

Učenici raspoređeni u pripremne i posebne grupe iz zdravstvenih razloga se bave fizičkom kulturom sa smanjenom tjelesnom aktivnošću.

Preporučljivo je održavati časove fizičkog vaspitanja na otvorenom. Mogućnost izvođenja nastave fizičkog vaspitanja na otvorenom, kao i igre na otvorenom, određena je ukupnošću vremenskih uslova (temperatura, relativna vlažnost i brzina vazduha) za klimatske zone ().

Za kišnih, vjetrovitih i mraznih dana nastava fizičkog vaspitanja održava se u sali.

10.24. Motorna gustina časova fizičke kulture treba da bude najmanje 70%.

Učenicima je dozvoljeno testiranje fizičke spremnosti, učešće na takmičenjima i planinarenju uz dozvolu medicinskog radnika. Njegovo prisustvo na sportskim takmičenjima i časovima u bazenima je obavezno.

10.25. Na časovima rada predviđenim obrazovnim programom treba naizmjenično izmjenjivati ​​zadatke različite prirode. Ne bi trebalo da obavljate jednu vrstu aktivnosti na času tokom čitavog vremena samostalnog rada.

10.26. Sve radove u radionicama i kabinetima za kućnu ekonomiju izvode učenici u specijalnoj odjeći (ogrtač, kecelja, beretka, šal). Prilikom obavljanja poslova koji predstavljaju opasnost od ozljeda očiju, potrebno je nositi zaštitne naočale.

10.27. Prilikom organizovanja prakse i društveno korisnog rada učenika, predviđenog obrazovnim programom, povezanog sa teškim fizičkim naporima (nošenje i premještanje teških tereta), potrebno je voditi se sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za sigurnost radnih uslova radnika pod 18 godina starosti.

Nije dozvoljeno uključivanje učenika u rad sa štetnim ili opasnim uslovima rada, pri kojima je zabranjena upotreba rada, lica mlađih od 18 godina, kao ni u čišćenje sanitarnih čvorova i zajedničkih prostorija, pranje prozora i lampi, uklanjanje snega. sa krovova i drugih sličnih radova.

Za poljoprivredne radove (praksu) u regionima II klimatske zone treba izdvojiti prvu polovinu dana, au regionima III klimatske zone - drugu polovinu dana (16-17 sati) i sate sa najmanje insolacije. Poljoprivredna oprema koja se koristi za rad mora odgovarati visini i uzrastu učenika. Dozvoljeno trajanje rada za učenike od 12-13 godina je 2 sata; za tinejdžere od 14 godina i starije - 3 sata. Svakih 45 minuta rada potrebno je organizovati regulisane 15-minutne pauze za odmor. Rad na gradilištima i u prostorijama tretiranim pesticidima i agrohemikalijama dozvoljen je u rokovima utvrđenim Državnim katalogom pesticida i agrohemikalija.

Prilikom organizovanja nastave radnog obrazovanja i stručnog osposobljavanja od 5. do 11. razreda u međuškolskim obrazovnim kompleksima, predviđenih obrazovnim programom, poštovanje ovih sanitarnih pravila i sanitarno-epidemioloških uslova za bezbednost uslova rada za radnike mlađe od 18 godina je osigurano.

10.28. Prilikom organizovanja grupa produženog dana potrebno je pridržavati se preporuka iz Priloga 6. ovih sanitarnih pravila.

10.29. Rad kluba u grupama produženog dana treba da vodi računa o uzrasnim karakteristikama učenika, da obezbedi ravnotežu između motoričko-aktivne i statične nastave, a organizuje se u skladu sa sanitarno-epidemiološkim zahtevima za ustanove dodatnog obrazovanja dece.

10.30. Obim domaće zadaće (za sve predmete) treba da bude takav da vreme utrošeno na njegovo izvođenje ne prelazi (u astronomskim satima): u 2-3 razredima - 1,5 sat, u 4-5 razredima - 2 sata, u 6 razredima - 8 časova - 2,5 časa, u 9-11 razredima - do 3,5 časa.

10.31. Tokom završne ovjere nije dozvoljeno polagati više od jednog ispita dnevno. Pauza između ispita mora biti najmanje 2 dana. Uz trajanje ispita 4 i više sati, potrebno je organizovati obroke za studente.

10.32. Težina dnevnog kompleta udžbenika i kancelarijskog materijala ne bi trebalo da prelazi: za učenike 1-2 razreda - više od 1,5 kg, 3-4 razreda - više od 2 kg; - 5-6. - više od 2,5 kg, 7-8. - više od 3,5 kg, 9-11. - više od 4,0 kg.

10.33. Kako bi se spriječilo narušavanje držanja, učenicima se preporučuje da imaju dva kompleta udžbenika za osnovnu školu: jedan za korištenje na nastavi u općeobrazovnoj organizaciji, drugi za domaći zadatak.



Svidio vam se članak? Podijeli sa prijateljima!