Zabavni eksperimenti iz biologije 5 6. Nevjerovatni eksperimenti s biljkama

Zabavni eksperimenti iz biologije 5 6. Nevjerovatni eksperimenti s biljkama

Iskustvo #1

Da li je biljkama potrebna toplota?

Cilj: identificirati potrebe biljke za toplinom.

zimi se unose grane, stavljaju u dvije vaze sa vodom. Jedna vaza se ostavlja na prozorskoj dasci, druga se postavlja iza okvira, zatim se pupoljci otvaraju.

Iskustvo #2

"Sijalice i svjetlo"

Cilj: identificirati potrebe biljke za sunčevom svjetlošću, generalizirati ideje o važnosti povoljnih uslova za rast biljaka.

Redoslijed posmatranja:prije posmatranja potrebno je klijati 3 lukovice: 2 u mraku, jednu na svjetlu. Nakon nekoliko dana, kada je razlika očigledna, pozovite djecu da pogledaju lukovice i utvrde po čemu se međusobno razlikuju po boji i obliku listova: žuti i uvijeni listovi za lukovice koje su niknule u mraku.

Drugo zapažanje se vrši kada se lukovica sa žutim listovima ispravi i postane zelena. Zatim treću sijalicu izložite svjetlu. Kada se promijeni i stanje treće sijalice, vrši se sljedeće zapažanje u kojem se raspravlja o rezultatima eksperimenta. Učitelj pomaže djeci da generaliziraju ideju o značenju povoljnih uslova.

Iskustvo #3

"Može li biljka disati?"

Target. Otkrijte potrebu biljke za zrakom, disanjem. Razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.

Materijali. Sobna biljka, koktel tube, vazelin, lupa.

Proces. Odrasla osoba pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca određuju, na osnovu saznanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja zrak mora ući u biljku i izaći iz nje. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana.

Rezultati. Listovi „dišu“ svojom donjom stranom, jer su oni listovi koji su bili premazani vazelinom sa donje strane uginuli.

Iskustvo br. 4

Da li biljke imaju respiratorne organe?

Target. Utvrdite da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.

Materijali. Prozirna posuda sa vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel tuba, lupa.

Proces. Odrasla osoba nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca pregledaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe), potapaju stabljiku u vodu (posmatraju oslobađanje mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba sa decom izvodi eksperiment „Kroz list“ sledećim redosledom: a) sipajte vodu u flašu, ostavljajući je 2-3 cm nenapunjenu;

b) ubaciti list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje prave rupe za slamku i ubacuju je tako da vrh ne dopire do vode, fiksiraju slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala isisati vazduh iz boce. Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer je vidljivo oslobađanje mjehurića zraka u vodu.

Iskustvo br. 5

"Da li je korijenima potreban zrak?"

Target. Identificira uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim dijelovima.

Materijali. Kontejner sa vodom, zemlja je zbijena i rastresita, dve prozirne posude sa klicama pasulja, boca za prskanje, biljno ulje, dve identicne biljke u saksijama.

Proces. Djeca otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, odredite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - rastresito. Zašto je gusto tlo gore. Dokazuju to uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda lošije prolazi, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju da li je korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. U jednoj posudi, pomoću pištolja za prskanje, zrak se ubrizgava u korijenje, drugi se ostavlja nepromijenjen, u trećem - tanak sloj biljnog ulja se izlije na površinu vode, što sprječava prolaz zraka do korijena . Posmatrajte promjene na sadnicama (dobro raste u prvom kontejneru, lošije u drugom, u trećem - biljka umire).

Rezultati. Zrak je neophodan za korijenje, skicirajte rezultate. Biljkama je potrebna rahla zemlja za rast, tako da korijenje ima pristup zraku.

Iskustvo br. 6

Šta luči biljka?

Target. Utvrdite da biljka oslobađa kiseonik. Shvatite potrebu za disanjem biljaka.

Materijali. Velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, stabljika biljke u vodi ili mali lonac sa biljkom, iverom, šibicama.

Proces. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto je tako ugodno disati u šumi. Djeca pretpostavljaju da biljke oslobađaju kisik za ljudsko disanje. Pretpostavku dokazuje iskustvo: lonac sa biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svetlo mesto (ako biljka daje kiseonik, trebalo bi da ga ima više u tegli). Nakon 1-2 dana odrasla osoba pita djecu kako da saznaju da li se u tegli nakupio kiseonik (opeći kiseonik). Pazite na jak bljesak plamena ivera koji se unosi u posudu odmah nakon skidanja poklopca.

Rezultati. Biljke oslobađaju kiseonik.

Iskustvo br. 7

"Da li svi listovi imaju hranu?"

Target. Odredite prisustvo biljne ishrane u listovima.

Materijali. Kipuća voda, list begonije (povratna strana je obojena bordo), bijela posuda.

Proces. Odrasla osoba predlaže da se otkrije ima li hrane u listovima koji nisu obojeni zeleno (kod begonije, poleđina lista je obojena bordo). Djeca pretpostavljaju da u ovom listu nema hrane. Odrasla osoba nudi djeci da stave list u kipuću vodu, nakon 5 - 7 minuta da ga pregledaju, nacrtaju rezultat.

Rezultati. List postaje zelen, a voda mijenja boju, stoga u listu postoji ishrana.

Iskustvo br. 8

"Na svjetlu i u mraku"

Target. Odrediti faktore životne sredine neophodne za rast i razvoj biljaka.

Materijali. Luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Proces. Odrasla osoba nudi da uzgojem luka sazna da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Dio mašne zatvorite kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat eksperimenta nakon 7 - 10 dana (luk ispod kapice je postao svijetli). Skinite poklopac.

Rezultati. Nakon 7 - 10 dana, rezultat se ponovo skicira (luk je postao zelen na svjetlu - što znači da se u njemu formirala hrana).

Iskustvo br. 9

"labirint"

Target.

Materijali. Kartonska kutija sa poklopcem i pregradama iznutra u obliku lavirinta: gomolj krompira u jednom uglu, rupa u suprotnom.

Proces. Gomolj se stavi u kutiju, zatvori je, stavi na toplo, ali ne vruće mjesto, sa rupom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krompira iz rupe. Razmotrite, bilježeći njihove smjerove, boju (izdanci su blijedi, bijeli, uvijeni u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite da promatrate promjenu boje i smjera klica sedmicu (klice se sada rastežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

Rezultati. Puno svjetla - biljka je dobra, zelena je; malo svjetla - biljka je loša.

Iskustvo br. 10

Šta je potrebno za hranjenje biljke?

Target. Podesite kako biljka traži svetlost.

Materijali. Sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevier), ljepljivi malter.

Proces. Odrasla osoba nudi djeci slovo zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti lakši). Dječije pretpostavke provjerene su iskustvom; dio lista se zatvori gipsom, biljka se stavi na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetlosti, ishrana biljaka se ne formira.

Iskustvo br. 11

"Čemu služe korijeni?"

Target. Dokažite da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; uspostaviti odnos između strukture i funkcija biljke.

Materijali. Stabljika geranijuma ili balzama sa korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem sa prorezom za stabljiku.

Proces. Djeca gledaju reznice balzama ili geranija s korijenjem, saznaju zašto su korijeni potrebni za biljku (korijenje fiksira biljke u tlu), uzimaju li vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, zabilježi se nivo vode, posuda je čvrsto zatvorena poklopcem s prorezom za rezanje. Utvrdite šta se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana.

Rezultati. Vode je manje jer korijenje reznica upija vodu.

Iskustvo br. 12

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Target. Dokazati da korijen biljke upija vodu, pojasniti funkciju korijena biljke, uspostaviti odnos između strukture i funkcije.

Materijali. Stabljika balzama sa korijenjem, voda sa prehrambenom bojom.

Proces. Djeca pregledavaju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A šta još korijeni mogu uzeti iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju hrane - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može podnijeti ne samo vodu (kičma bi trebala dobiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca crtaju rezultate eksperimenta u obliku dnevnika zapažanja. Oni preciziraju šta će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari u tlu.

Iskustvo br. 13

"Kako sunce utiče na biljku"

Target. Odredite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utiče na biljku.

moždani udar: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, ispod kape i u hlad. Šta će biti sa biljkama?

2) Skinite kapu sa biljaka. Kakav naklon? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana pozeleniti.

3) Mašna u hladu se pruža prema suncu, pruža se u pravcu gdje je sunce. Zašto?

zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost da rastu i zadrže svoju zelenu boju, jer sunčeva svjetlost akumulira klorofitum, koji biljkama daje zelenu boju i za ishranu.

Iskustvo br. 14

"Kako voda dolazi do lišća"

Cilj: pokazati iskustvom kako se voda kreće kroz biljku.

moždani udar: Izrezana kamilica stavlja se u vodu, obojenu tintom ili bojom. Nakon nekoliko dana odrežite stabljiku i uvjerite se da je umrljana. Razdvojite stabljiku po dužini i provjerite na koju visinu se zatamnjena voda podigla tokom eksperimenta. Što duže biljka ostaje u boji, više će se podići obojena voda.

Iskustvo br. 15

Potrebe biljaka za vodom

Cilj: formirati kod djece ideje o značaju vode za život i rast biljaka.

moždani udar: Odaberite jedan cvijet iz buketa, potrebno ga je ostaviti bez vode. Nakon nekog vremena uporedite cvijet koji je ostao bez vode i cvijeće u vazi s vodom: po čemu se razlikuju? Zašto se to dogodilo?

zaključak: Biljke trebaju vodu, bez nje umiru.

Iskustvo br. 16

"Pokaži protok soka u stabljici biljke."

2 teglice jogurta, vode, mastila ili prehrambenih boja, biljka (karanfilić, narcis, grančice celera, peršun).U teglu sipajte mastilo. Umočite stabljike biljke u teglu i sačekajte. Nakon 12 sati rezultat će biti vidljiv Zaključak: Obojena voda se diže duž stabljike zahvaljujući tankim tubulama. Zbog toga stabljike biljke postaju plave.


Ljudi, uložili smo svoju dušu u stranicu. Hvala na tome
za otkrivanje ove lepote. Hvala na inspiraciji i naježim se.
Pridružite nam se na Facebook i U kontaktu sa

U našoj kuhinji imamo puno stvari s kojima možete napraviti zanimljive eksperimente za djecu. Pa, za sebe, da budem iskrena, da napravim par otkrića iz kategorije „kako ovo nisam ranije primijetio“.

web stranica odabrao 9 eksperimenata koji će oduševiti djecu i pokrenuti mnoga nova pitanja u njima.

1. Lava lampa

Need: So, voda, čaša biljnog ulja, nekoliko prehrambenih boja, velika prozirna staklena ili staklena tegla.

Iskustvo: Napunite čašu 2/3 vodom, u vodu sipajte biljno ulje. Ulje će plutati na površini. Dodajte boju za hranu u vodu i ulje. Zatim polako dodajte 1 kašičicu soli.

Objašnjenje: Ulje je lakše od vode, pa pluta na površini, ali je sol teža od ulja, pa kada u čašu dodate sol, ulje i sol počinju tonuti na dno. Kako se sol razlaže, ona oslobađa čestice ulja i one se dižu na površinu. Boje za hranu pomoći će da iskustvo bude vizualnije i spektakularnije.

2. Lična duga

Need: Posuda napunjena vodom (kada, umivaonik), baterijska lampa, ogledalo, list bijelog papira.

Iskustvo: Sipajte vodu u posudu i stavite ogledalo na dno. Svjetlost baterijske lampe usmjeravamo na ogledalo. Reflektovana svjetlost mora se uhvatiti na papir, na kojem bi se trebala pojaviti duga.

Objašnjenje: Snop svjetlosti se sastoji od nekoliko boja; kada prođe kroz vodu, raspada se na sastavne dijelove – u obliku duge.

3. Vulkan

Need: pleh, pijesak, plastična flaša, prehrambene boje, soda, sirće.

Iskustvo: Mali vulkan treba oblikovati oko male plastične flaše od gline ili pijeska - za pratnju. Da biste izazvali erupciju, u flašu treba uliti dve kašike sode, sipati sa četvrtinom šolje tople vode, dodati malo prehrambene boje i na kraju uliti četvrt šolje sirćeta.

Objašnjenje: Kada soda bikarbona i ocat dođu u kontakt, počinje burna reakcija oslobađanjem vode, soli i ugljičnog dioksida. Mjehurići plina i istisnuti sadržaj van.

4. Uzgajati kristale

Need: sol, voda, žica.

Iskustvo: Da biste dobili kristale, potrebno je pripremiti prezasićeni rastvor soli - onaj u kojem se pri dodavanju nove porcije sol ne otapa. U tom slučaju, otopinu morate držati toplim. Da bi proces prošao bolje, poželjno je da voda bude destilirana. Kada je rastvor gotov, mora se sipati u novu posudu kako bi se uklonili ostaci koji su uvek u soli. Nadalje, žica s malom petljom na kraju može se spustiti u otopinu. Stavite teglu na toplo mesto da se tečnost sporije hladi. Nakon nekoliko dana na žici će izrasti prekrasni kristali soli. Ako se snađete, možete uzgajati prilično velike kristale ili zanate s uzorkom na tordiranoj žici.

Objašnjenje: Kako se voda hladi, rastvorljivost soli se smanjuje, a ona počinje da se taloži i taloži na zidovima posude i na vašoj žici.

5. Plesni novčić

Need: flaša, novčić kojim se može pokriti grlo boce, voda.

Iskustvo: Praznu nezatvorenu bocu treba staviti u zamrzivač na nekoliko minuta. Navlažite novčić vodom i njime prekrijte bocu izvađenu iz zamrzivača. Nakon nekoliko sekundi, novčić će početi poskakivati ​​i, udarivši o vrat boce, proizvoditi zvukove slične klikovima.

Objašnjenje: Novčić se podiže zrakom, koji se u zamrzivaču stisnuo i zauzeo manji volumen, a sada se zagrijao i počeo da se širi.

6. Mlijeko u boji

Need: punomasno mlijeko, prehrambene boje, tečni deterdžent, vate, tanjir.

Iskustvo: Sipajte mlijeko u tanjir, dodajte nekoliko kapi boja. Zatim morate uzeti pamučni štapić, umočiti ga u deterdžent i dodirnuti štapić mlijekom do samog središta tanjira. Mlijeko će se kretati i boje će se pomiješati.

Objašnjenje: Deterdžent reaguje sa molekulima masti u mleku i pokreće ih. Zbog toga obrano mlijeko nije pogodno za eksperiment.

7. Vatrootporni račun

Need: novčanica od deset rubalja, klešta, šibice ili upaljač, so, 50% rastvor alkohola (1/2 dela alkohola na 1/2 dela vode).

Iskustvo: Dodajte prstohvat soli u rastvor alkohola, uronite novčanicu u rastvor tako da bude potpuno zasićen. Izvadite novčanicu iz rastvora hvataljkama i ostavite da se višak tečnosti iscedi. Zapalite novčanicu i gledajte kako gori a da ne izgori.

Objašnjenje: Kao rezultat sagorijevanja etil alkohola nastaju voda, ugljični dioksid i toplina (energija). Kada zapalite račun, alkohol gori. Temperatura na kojoj gori nije dovoljna da ispari vodu u koju je papirna novčanica natopljena. Kao rezultat, sav alkohol izgori, plamen se gasi, a malo vlažna desetka ostaje netaknuta.

šareni celer

trebat će vam:

    Duga stabljika celera sa listovima.

    Crvene i plave jestive boje.

    Tri male čaše.

    Škare ili skalpel.

Biljke izvlače vodu i hranjive tvari iz tla uz pomoć tubula-posuda koje se protežu duž stabljike od korijena do listova. Struktura ovog sistema je slična kod svih biljaka - od ogromnih stabala do skromnog celera. Ovaj projekt će vam pomoći da pratite ishranu biljaka.

Šema rada

1. U svaku od tri male čaše sipajte 50-100 ml vode. Dodajte plavu boju u prvu čašu, crvenu u drugu, a plavu i crvenu u treću (dobićete ljubičastu boju).

2. Neka odrasla osoba pažljivo prereže stabljiku celera po dužini na tri trake makazama ili skalpelom. Celer stavite u tri šolje kao što je prikazano na slici.

3. Ne dirajte celer. Videćete rezultate za jedan ili dva dana.

Rezultat. Listovi celera upijaju crvenu, plavu i ljubičastu boju. Različiti listovi su različito obojeni.

Objašnjenje

Biljke imaju dvije vrste posuda. Posude-tubule, koje su ksilem, prenose vodu i hranjive tvari odozdo prema gore - od korijena do listova. Hranljive materije nastale u listovima tokom fotosinteze putuju odozgo prema dole do korena kroz druge sudove - floem. Ksilem se nalazi uz rub stabljike, a floem je u njegovom središtu. Takav sistem pomalo liči na cirkulatorni sistem životinja.

Najefikasniji rezultat se postiže za jedan ili dva dana, tako da morate precizno izračunati početak rada kako biste na izložbi prikazali najljepši celer. Možete napraviti nekoliko šarenih biljaka - jednu dnevno. Zatim, ako biljka uvene tokom izložbe, možete je zamijeniti.

Znaš li?

Oštećenje posuda može ubiti biljku. Zbog toga je nemoguće pokvariti koru drveća, jer su posude blizu nje.

Kako sazrevaju voće i povrće?

trebat će vam:

    2 veoma zrele banane.

    3 zelene banane.

    2 zelena paradajza.

    3 papirne kese.

  • Samoljepljive etikete.

Možda ste čuli da jedna trula jabuka može uništiti cijelu vreću. Ali može se reći i da zrela banana pomaže sazrevanju drugog voća. Isto važi i za povrće, kao što je paradajz. Ovaj projekat će vam pomoći da pratite sazrijevanje plodova.

Šema rada

1. Stavite jednu zelenu bananu na sto, drugu zelenu bananu u vrećicu, a treću zelenu bananu u vrećicu zajedno sa zrelom bananom. Potpišite torbe i zavežite ih.

2. Stavite jedan zeleni paradajz na sto, a drugi u vrećicu zajedno sa preostalom zrelom bananom. Povežite i potpišite paket.

3. Stavite kese na tamno mesto i ne dirajte ih pet dana. Zatim izvadite sve banane i paradajz iz ovih vrećica i uporedite ih sa onima na stolu.

Rezultat. Zelena banana i zeleni paradajz na stolu su malo zreli - postali su mekši i promijenili boju. Zelena banana u vrećici je više sazrela, ali je banana koja je bila u vrećici zajedno sa zrelom bananom još bolje sazrela. Obe banane su skoro crne. Bolje zreli i zeleni paradajz, koji je bio u vrećici sa bananom.

Objašnjenje

Voće i povrće brže sazrijeva bez svjetla iu zatvorenim papirnim vrećicama. Osim toga, voće i povrće koje sazrijeva oslobađa tvar koja ubrzava sazrijevanje drugog povrća i voća. Ova tvar, a to je plin etilen, koristi se za ubrzavanje sazrijevanja širokog spektra voća i povrća.

Osim toga, u procesu zrenja u ograničenom prostoru, povrće ili voće, prepušteno samo sebi, počinje apsorbirati vlastiti etilen, čime se ubrzava njegovo sazrijevanje.

Osim oslobađanja etilena, ili "hormona zrenja", kako ga naučnici nazivaju, tokom procesa zrenja, plodovi apsorbuju kiseonik i oslobađaju ugljen-dioksid. Papirne vrećice, za razliku od plastičnih vrećica, propuštaju dovoljno kisika kako bi se osiguralo da se proces zrenja nastavi.

Snimite dobre fotografije svih faza rada. Obavezno slikajte sve voće na kraju iskustva. Pokažite potpisane pakete na izložbi.

Znaš li?

Prilikom uzgoja voća i povrća u staklenicima zimi, etilen se obično koristi za ubrzanje zrenja. Ali s ubrzanim sazrijevanjem, transformacija tvari koja se događa unutar ploda bit će nepotpuna. Zbog toga se rajčice i krastavci u staklenicima koje jedemo zimi nikada neće uporediti po ukusu sa povrćem uzgojenim u bašti.

Južno voće koje se prodaje u našim prodavnicama ne sazrijeva na drveću, već u kutijama na putu do prodavnice. Pokupi ih ​​zeleno.

Vakcinacija žvakaćom gumom

trebat će vam:

    Grm paradajza u saksiji visine oko 30 cm.

    Grm krompira u saksiji iste visine.

    Žilet.

    Meka pletenica.

U ovom projektu ćete spojiti krompir i paradajz u jednu neverovatnu biljku - "karmidor". Naravno, ovo neće biti nova vrsta biljke, jer će iz njenih sjemenki izrasti obični paradajz. Implementacija projekata vakcinacije oduzima dosta vremena. Biće vam potrebno najmanje osam nedelja da biljka procveta, donese plod i formira gomolje nakon kalemljenja.

Šema rada

1. Povucite glavne stabljike dva grma zajedno i labavo ih zavežite pletenicom.

2. Neka vam odrasla osoba pomogne pažljivo odrezati unutrašnju kožu stabljika oštricom za brijanje.

Presađivanje gume između stabljika paradajza i krompira (faze 1-5)

3. Spojite stabljike s izrezanim dijelovima i čvršće omotajte pletenicom.

4. Žvačite žvaku dok potpuno ne omekša.

5. Zalijepite omekšanu gumu oko povezanih stabljika.

6. Nakon otprilike nedelju dana, proverite da li je vakcina delovala. Ako obje biljke izgledaju zdravo, možete odrezati vrh stabljike krompira i donji dio paradajza, tada će dvije biljke napraviti jednu - "karmidor".

Rezultat. Kada se paradajz pojavi na biljci, pažljivo iskopajte zemlju - vidjet ćete male gomolje krompira.

Objašnjenje

Vakcinacije često koriste baštovani koji uzgajaju rijetke, posebno vrijedne sorte voćaka. Prilikom uzgoja stabala jabuka uopće se ne može bez vakcinacije - svi znaju da stablo jabuke raste iz sjemenki bilo koje najukusnije jabuke, donoseći obične male, divlje jabuke. Nježne biljke se cijepe na jaka divlja stabla, na primjer, jedna ili čak nekoliko sorti različitih stabala jabuke može se nakalemiti na stablo divlje jabuke. Uz pomoć kalemljenja razmnožavaju se i hibridne voćke - grejp (hibrid limuna i narandže) i nektarine (hibrid breskve i šljive).

Fotografirajte svoj rad i povezane biljke. Prikažite dobijenu biljku sa paradajzom i gomoljima krompira.

Znaš li?

Sada naučnike privlači novi smjer rada s biljkama - genetski inženjering. Umjetno uvođenje novih gena omogućava poboljšanje kvalitete poljoprivrednih biljaka, na primjer, povećanje sadržaja vitamina u njima. Uz pomoć genetskog inženjeringa dobijaju se i biljke koje se ne boje štetočina.

Usput, znate li razliku između voća i povrća? Činjenica da skoro sve voće raste na drveću, a skoro sve povrće raste na zemlji ili u zemlji.

crteži pečuraka

trebat će vam:

    Svježe agarične gljive. (Ne uzimajte nepoznate i otrovne šumske pečurke. Sunđerke i gljive također nisu dobre - bolje je kupiti gljive u prodavnici.)

    List bijelog papira.

Jeste li ikada vidjeli sjemenke gljiva? Koliko god da se trudite, ne možete pronaći pravo sjeme, poput cvijeća, u gljivama. Gljive se razmnožavaju sporama.

Spore ne sadrže hranjive tvari, za razliku od sjemena cvjetnica, one su samo embrioni gljive. Spore su vrlo male, a formiraju se mnoge - nekoliko miliona u pločama na donjoj strani jedne gljive. Spore se mogu posmatrati samo pod mikroskopom. Ali u ovom projektu možete vidjeti sporove prema obrascima koje formiraju.

Šema rada

1. Pažljivo odvojite nekoliko klobuka pečuraka od peteljki.

2. Položite kape ravnom stranom prema dolje na komad papira.

3. Ne dirajte pečurke nekoliko dana.

4. Skinite pečurke sa papira.

Rezultat. Pečurke će za sobom ostaviti prekrasan smeđi uzorak na papiru.

Objašnjenje

Ako ne dodirnete klobuke gljiva, one će "sazreti", a spore će ispasti iz njih na papir. Spore se lijepe za papir, ponavljajući uzorak ploča gljiva. Što duže klobuk pečurke leži na papiru, to će crtež biti svetliji, ali će se nakon sat vremena pojaviti slab otisak klobuka.

Dobivene crteže pokažite na izložbi. Pokušajte na jednom listu staviti crtež gljiva koje leže na papiru različito vrijeme - od nekoliko sati do nekoliko dana. Vidjet ćete širok izbor uzoraka - i boja i linije koje formiraju spore će se razlikovati.

Znaš li?

Spore mogu ostati nepromijenjene dugo vremena - sve dok uslovi ne postanu povoljni za njihov rast. Spore obično zahtijevaju toplinu i visoku vlažnost da bi klijale.

veliki zeleni solarni automobil

trebat će vam:

    Drvo sa velikim listovima (morate doći do donjih grana ovog drveta).

    List bijelog papira.

  • Olovka.

    Kalkulator.

Biljke se hrane energijom sunčeve svjetlosti. Sunčeva energija pomaže u sintetizaciji glukoze iz ugljičnog dioksida u zraku i vodi, koju biljka prima iz tla. Ovaj proces se naziva fotosinteza.

Lišće drveta može se smatrati dijelovima velike solarne baterije. Što je veća ukupna površina listova, drvo koristi više sunčeve energije. U ovom projektu moći ćete izračunati površinu svih listova drveta.

Šema rada

1. Olovkom i ravnalom nacrtajte na listu bijelog papira mrežu kvadrata sa stranicom od 1 cm (papir možete uzeti u kutiji - stranica jednog kvadrata na takvom papiru je 0,5 cm.) Napravite više od ove mreže.

2. Otrgnite sa drveta ili pokupite sa zemlje jedan list srednje veličine – ni veliki ni mali.

3. Stavite list na rešetku, zaokružite njegov obris olovkom i uklonite list.

4. Stavite kvačicu u sve ćelije mreže koje su potpuno prekrivene listom ili više od polovine.

5. Izbrojite broj ćelija sa kvačicama - to će biti približna površina lista u kvadratnim centimetrima. Zapišite ovaj broj.

6. Pažljivo pogledajte drvo (možete uzeti dvogled). Izračunajte koliko je listova na maloj grani, koliko malih grana je na jednoj velikoj grani i koliko velikih grana izlazi iz stabla. Zapišite sve brojeve.

7. Pomnožite sve brojeve koje ste zapisali: površinu lista, broj listova na maloj grani, broj malih grana na velikoj grani i broj velikih grana na drvetu. Dobit ćete ukupnu površinu svih listova drveta (u kvadratnim centimetrima). Zapišite ovaj rezultat u kvadratnim metrima (1 m 2 = 10.000 cm 2).

Rezultat. Ispostavilo se da list u potpunosti ili više od polovine pokriva 15 ćelija, na maloj grani drveta ima 12 listova, na velikoj grani ima 8 malih grana, na drvetu ima 10 velikih grana. Pomnožite ove brojeve: 15 x 12 x 8 x 10 \u003d 14 400. Ukupna površina lišća drveta je 14 400 cm 2 ili 1,44 m 2.

List i mreža sa kvačicama za izračunavanje površine lista

Uporedite dobijene rezultate za različita stabla. Za izložbu izrežite komad papira ili staru tkaninu, jednaku površini svim listovima drveta.

Znaš li?

Solarni paneli su uređaji koje je napravio čovjek koji koriste sunčevu energiju i pretvaraju je u druge oblike energije. Ali do sada su umjetni solarni paneli mnogo manje efikasni od prirodnih.

* Fragmenti iz knjige Uradi sam! 100 najzanimljivijih nezavisnih naučnih projekata. - M.: "Izdavačka kuća AST", DOO "Izdavačka kuća Astrel", 2004.

Eksperimenti i eksperimenti u biologiji

Zašto je potrebno iskustvo

Iskustvo je jedna od složenih i dugotrajnih metoda podučavanja, koja omogućava otkrivanje suštine određene pojave, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. Primena ove metode u praksi omogućava nastavniku da istovremeno rešava više problema.

Prvo, eksperimentalna aktivnost u učionici u kreativnim udruženjima djece omogućava nastavniku da iskoristi bogate mogućnosti eksperimenta za podučavanje, razvoj i obrazovanje učenika. To je najvažniji alat za produbljivanje i proširenje znanja, podstiče razvoj logičko razmišljanje razvijanje korisnih vještina. Poznata je uloga eksperimenta u formiranju i razvoju bioloških pojmova, kognitivnih sposobnosti djece. Klimentij Arkadjevič Timirjazev je takođe primetio: „Ljudi koji su naučili da posmatraju i eksperimentišu stiču sposobnost da sami postavljaju pitanja i dobijaju stvarne odgovore na njih, nalazeći se na višem mentalnom i moralnom nivou u poređenju sa onima koji nisu prošli kroz takvu školu. .”

Prilikom postavljanja i korištenja rezultata iskustva, učenici:

  • steći nova znanja i vještine;
  • uvjereni su u prirodni karakter bioloških pojava i njihovu materijalnu uslovljenost;
  • provjeriti u praksi ispravnost teorijskih znanja;
  • naučiti analizirati, upoređivati ​​uočeno, izvoditi zaključke iz iskustva.

Osim toga, ne postoji drugi efikasniji metod negovanja radoznalosti, naučnog stila razmišljanja kod učenika, kreativnog odnosa prema poslu od uključivanja u eksperimente. Eksperimentalni rad je i efikasno sredstvo radnog, estetskog i ekološkog vaspitanja učenika, način upoznavanja sa zakonima prirode. Iskustvo odgaja kreativan, konstruktivan odnos prema prirodi, inicijativu, tačnost i tačnost u radu.

Naravno, eksperimentalnim radom se u potpunosti ne ostvaruju svi obrazovni i vaspitni zadaci, ali se mnogo toga može postići, a posebno u odgojnom pogledu.

Drugo, eksperimentalni rad je sredstvo za aktiviranje kognitivne i kreativne aktivnosti učenika u učionici. Djeca postaju aktivni učesnici u obrazovnom procesu.

Treće, eksperimentalni rad doprinosi nastanku i očuvanju istraživačkog interesa učenika, te omogućava u budućnosti postupno uključivanje djece u istraživačke aktivnosti.

Ali eksperimentalni rad je koristan samo kada se provodi metodički ispravno, a djeca vide rezultate svog rada.

Ove smjernice su namijenjene nastavnicima koji rade sa djecom osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Prepoznatljiva karakteristika ovih smjernica je njihova praktična priroda. Zbirka sadrži preporuke o organizaciji eksperimentalne djelatnosti u različitim odjelima: biljnom, biološkom, odjeljenju za ekologiju i zaštitu prirode.

Očekivani rezultati primjenom predstavljenih preporuka bit će:

  • zainteresovanost nastavnika za organizaciju eksperimentalnih aktivnosti u učionici u dječijim kreativnim udruženjima ekološke i biološke orijentacije;
  • stvaranje uslova za razvoj kognitivne aktivnosti i interesovanja za istraživačke aktivnosti kod učenika u nastavi u dečijim kreativnim udruženjima ekološke i biološke orijentacije.

Zahtjevi za izvođenje eksperimenata

Zahtjevi za biološke eksperimente su sljedeći:

  • dostupnost;
  • vidljivost;
  • kognitivna vrijednost.

Studente treba upoznati sa svrhom eksperimenta, naoružani poznavanjem tehnike njegovog izvođenja, sposobnošću posmatranja predmeta ili procesa, zapisivanja rezultata i formulisanja zaključaka. Također treba imati na umu da su mnogi eksperimenti dugotrajni, ne uklapaju se u jednu lekciju, zahtijevaju pomoć nastavnika u implementaciji, razumijevanju rezultata i formuliranju zaključaka.

Postavka eksperimenta mora biti organizirana na način da postoji potpuna jasnoća rezultata i da se ne mogu pojaviti subjektivne interpretacije.

U prvim časovima, kada učenici nemaju potrebnu zalihu znanja i vještina za postavljanje eksperimenata, polaganje eksperimenata vrši nastavnik unaprijed. Istovremeno, kognitivna aktivnost učenika je reproduktivne i istraživačke prirode i usmjerena je na identifikaciju suštine iskustva, formulisanje zaključaka odgovarajućim na pitanja. Kako studenti savladavaju tehniku ​​označavanja, povećava se udio pretraživanja, a povećava se i stepen njihove samostalnosti.

Preliminarni rad je od velikog značaja za razumevanje iskustva učenika: određivanje svrhe i tehnike polaganja iskustva, postavljanje pitanja koja pomažu da se utvrdi suština iskustva i formuliše zaključak. Važno je da učenici vide ulazne podatke i krajnje rezultate iskustva. Važnu ulogu u nastavi imaju demonstracioni eksperimenti, koji se koriste za ilustraciju učiteljeve priče. Demonstracija iskustva daje najveći učinak u kombinaciji s razgovorom koji vam omogućava da shvatite rezultate iskustva.

Posebno veliku kognitivnu i obrazovnu vrijednost imaju eksperimenti u kojima učenici aktivno učestvuju. U procesu proučavanja ovog ili onog pitanja, postaje potrebno dobiti odgovor na problem uz pomoć iskustva, a na osnovu toga učenici sami formuliraju njegov cilj, određuju tehniku ​​označavanja, postavljaju hipotezu o tome kakav je rezultat bice. U ovom slučaju, eksperiment je istraživačke prirode. Prilikom izvođenja ovih studija studenti će samostalno naučiti da stiču znanja, posmatraju eksperimente, bilježe rezultate i izvode zaključke iz dobijenih podataka.

Rezultati eksperimenata se bilježe u dnevnik opservacija. Upisi u dnevnik mogu se urediti u obliku tabele:

Takođe u dnevniku zapažanja učenici prave crteže koji odražavaju suštinu iskustva.

Iskustva za nastavu na odsjeku za biljnu proizvodnju

Korisni savjeti za mladog prirodnjaka pri provođenju eksperimenata s biljkama

  1. Započinjući eksperimente s biljkama, zapamtite da rad s njima od vas zahtijeva pažnju i tačnost.
  2. Prije eksperimenta pripremite sve što vam je potrebno za njega: sjemenke, biljke, materijale, uređaje. Na stolu ne bi trebalo biti ništa suvišno.
  3. Radite sporo: žurba, žurba u radu po pravilu dovode do loših rezultata.
  4. Kada uzgajate biljke, pažljivo pazite na njih - na vrijeme plijevite, otpustite tlo, gnojite. Uz lošu njegu, ne očekujte dobar rezultat.
  5. U ogledima je uvijek potrebno imati ogledne i kontrolne biljke, koje se moraju uzgajati u istim uslovima.
  6. Eksperimenti će biti vredniji ako se njihovi rezultati zapisuju u dnevnik posmatranja.
  7. Pored bilješki, napravite crteže eksperimenata u dnevniku promatranja.
  8. Napravite i napišite zaključak.

Eksperimenti za nastavu na temu "List"

Target: identificirati potrebu biljke za zrakom, disanjem; razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.
Oprema: sobna biljka, koktel tube, vazelin, lupa.
Doživite napredak: Učitelj pita da li biljke dišu, kako dokazati da dišu. Učenici utvrđuju, na osnovu znanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja vazduh mora ući i izaći iz biljke. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana. Nedelju dana kasnije zaključuju: listovi "dišu" svojom donjom stranom, jer su oni listovi koji su bili premazani vazelinom sa donje strane uginuli.

Kako biljke dišu?

Target: utvrditi da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.
Oprema: prozirna posuda sa vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel tuba, lupa
Doživite napredak: Učitelj nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca pregledaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe), potapaju stabljiku u vodu (posmatraju oslobađanje mjehurića iz stabljike). Učiteljica sa djecom izvodi eksperiment "Kroz list" sljedećim redoslijedom:
  1. sipajte u bocu vode, ostavljajući je nenapunjenu za 2-3 cm;
  2. umetnite list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa;
  3. ovdje naprave rupu za slamku i umetnu je tako da vrh ne dopire do vode, popravi slamku plastelinom;
  4. stojeći ispred ogledala, isisavaju vazduh iz boce.
Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka. Djeca zaključuju da zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer se mjehurići zraka ispuštaju u vodu.
Target: utvrditi da biljka oslobađa kiseonik tokom fotosinteze.
Oprema: velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, stabljika biljke u vodi ili mali lonac sa biljkom, iverjem, šibicama.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto je tako lako disati u šumi. Učenici pretpostavljaju da biljke ispuštaju kiseonik potreban za ljudsko disanje. Pretpostavku dokazuje iskustvo: lonac sa biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svetlo mesto (ako biljka daje kiseonik, trebalo bi da ga ima više u tegli). Nakon 1-2 dana učiteljica pita djecu kako da saznaju da li se u tegli nakupio kiseonik (kiseonik sagoreva). Pazite na jak bljesak plamena ivera koji se unosi u posudu odmah nakon skidanja poklopca. Donesite zaključak koristeći model ovisnosti životinja i ljudi o biljkama (biljke su potrebne životinjama i ljudima za disanje).

Da li svi listovi vrše fotosintezu?

Target: Dokažite da se fotosinteza odvija u svim listovima.
Oprema: kipuća voda, list begonije (povratak je obojen bordo), bijela posuda.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije da li se fotosinteza dešava u listovima koji nisu zeleno obojeni (kod begonije, poleđina lista je tamnocrvena). Učenici pretpostavljaju da se fotosinteza ne dešava u ovom listu. Učitelj nudi djeci da list stave u kipuću vodu, nakon 5-7 minuta da ga pregledaju i izvuku rezultat. List postaje zelen, a voda mijenja boju. Zaključeno je da se fotosinteza odvija u listu.

labirint

Target: ukazuje na prisustvo fototropizma u biljkama
Oprema: kartonska kutija sa poklopcem i pregradama iznutra u obliku lavirinta: gomolj krompira u jednom uglu, rupa u suprotnom.
Doživite napredak: Gomolj se stavi u kutiju, zatvori, stavi na toplo, ali ne toplo mesto, sa rupom prema izvoru svetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krompira iz rupe. Razmotrite, zabilježite njihov smjer, boju (izdanci su blijedi, bijeli, uvijeni u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite da promatrate promjenu boje i smjera klica sedmicu (klice se sada rastežu u različitim smjerovima, postale su zelene). Učenici objašnjavaju rezultat.
Target: podesite kako se biljka kreće prema izvoru svjetlosti.
Oprema: dvije identične biljke (balzam, koleus).
Doživite napredak: Učiteljica skreće pažnju djeci da su listovi biljaka okrenuti u jednom smjeru. Postavite biljku na prozor, označavajući stranu lonca simbolom. Obratite pažnju na smjer površine listova (u svim smjerovima). Tri dana kasnije, primijetite da su svi listovi posegnuli za svjetlom. Okrenite biljku za 180 stepeni. Označite smjer listova. Nastavljaju da promatraju još tri dana, primjećuju promjenu smjera listova (opet su se okrenuli prema svjetlu). Rezultati su izvučeni.

Da li se fotosinteza odvija u mraku?

Target: dokazati da se fotosinteza u biljkama odvija samo na svjetlu.
Oprema: sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevier), ljepljivi malter.
Doživite napredak: Učitelj nudi djeci slovo zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti svjetliji). Pretpostavke djece provjerene su iskustvom: dio lista je zapečaćen gipsom, biljka se stavlja na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja. Djeca zaključuju: bez svjetlosti, fotosinteza se ne odvija u biljkama.
Target: utvrditi da biljka može sama sebi obezbijediti hranu.
Oprema: saksija za biljke unutar staklene tegle sa širokim otvorom, zatvorenim poklopcem.
Doživite napredak: Unutar prozirne velike posude djeca stavljaju reznicu biljke u vodu ili mali lonac sa biljkom. Zemljište se zalijeva. Posuda je hermetički zatvorena poklopcem, stavljena na toplo, svijetlo mjesto. U roku od mjesec dana posmatrajte biljku. Otkrivaju zašto nije uginula (biljka nastavlja da raste: kapljice vode povremeno se pojavljuju na zidovima tegle, a zatim nestaju. (Biljka se sama hrani).

Isparavanje vlage iz lišća biljaka

Target: provjerite gdje voda nestaje sa listova.
Oprema Dodatna oprema: biljka, plastična vrećica, konac.
Doživite napredak: Učenici ispituju biljku, pojašnjavaju kako voda prelazi iz tla u listove (od korijena do stabljike, zatim do listova); gdje onda nestaje, zašto biljku treba zalijevati (voda isparava iz listova). Pretpostavka se provjerava tako što se plastična vrećica stavi na komad papira i pričvrsti. Biljka se postavlja na toplo svetlo mesto. Primjećuju da se unutrašnja vreća “zamaglila”. Nekoliko sati kasnije, skidajući vreću, pronalaze vodu u njoj. Otkrivaju odakle je došla (isparila s površine lista), zašto se voda ne vidi na preostalim listovima (voda je isparila u okolni zrak).
Target: utvrditi zavisnost količine isparene vode o veličini listova.
Oprema
Doživite napredak: Izrežite reznice za dalju sadnju, stavite ih u tikvice. Sipajte istu količinu vode. Nakon jednog ili dva dana djeca provjeravaju nivo vode u svakoj posudi. Saznajte zašto nije isto (biljka s velikim listovima upija i isparava više vode).
Target: uspostaviti odnos između strukture površine listova (gustina, pubescencija) i njihove potrebe za vodom.
Oprema: fikus, sansevera, dieffenbachia, ljubičica, balzam, plastične kese, lupa.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto fikusu, ljubičici i nekim drugim biljkama nije potrebno puno vode. Sprovode eksperiment: stavljaju plastične vrećice na listove različitih biljaka, čvrsto ih pričvršćuju, promatraju pojavu vlage u njima, upoređuju količinu vlage tijekom isparavanja iz lišća različitih biljaka (diffenbachia i ficus, ljubičica i balzam) .
Komplikacija: svako dijete bira biljku za sebe, provodi eksperiment, raspravlja o rezultatima (ljubičicu često nije potrebno zalijevati: pubescentni listovi ne puštaju, zadržavaju vlagu; gusti listovi fikusa također isparavaju manje vlage od listova iste veličine, ali labav).

Sta osjecas?

Target: saznajte šta se dešava sa biljkom kada voda ispari iz listova.
Oprema: Sunđer navlažen vodom.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da skaču. Saznaje kako se osjećaju kada skaču (vruće); kad je vruće, šta se dešava (izlazi znoj, onda nestaje, isparava). Predlaže da zamislimo da je ruka list iz kojeg voda isparava; namočite sunđer u vodu i prođite njome duž unutrašnje površine podlaktice. Djeca prenose svoje osjećaje do potpunog nestanka vlage (osjećala su se hladno). Saznajte šta se dešava sa listovima kada voda ispari iz njih (ohlade se).

Šta se promijenilo?

Target: dokazati da kada voda ispari iz listova, oni se hlade.
Oprema: termometri, dva komada platna, voda.
Doživite napredak: Djeca pregledaju termometar, zabilježe očitanja. Umotajte termometar u mokru krpu i stavite na toplo mjesto. Pretpostavite šta bi se trebalo dogoditi sa svjedočenjem. Nakon 5-10 minuta provjeravaju, objašnjavaju zašto je temperatura pala (kada voda ispari iz tkiva dolazi do hlađenja).
Target: otkriti ovisnost količine isparene tekućine o veličini listova.
Oprema: tri biljke: jedna - sa velikim listovima, druga - sa običnim listovima, treća - kaktus; celofanske kese, konci.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke s velikim listovima treba češće zalijevati od onih s malim. Djeca biraju tri biljke s listovima različite veličine, provode eksperiment koristeći nedovršeni model odnosa između veličine lista i količine oslobođene vode (nema slike simbola - puno, malo vode). Djeca izvode sljedeće radnje: stavljaju vrećice na lišće, popravljaju ih, promatraju promjene tokom dana; uporedi količinu isparene tečnosti. Zaključuju (što su listovi veći, to više isparavaju vlagu i češće ih treba zalijevati).

Eksperimenti za nastavu na temu "Root"

Target: utvrditi uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim organima.
Oprema: posuda sa vodom, zemlja je zbijena i rastresita, dve prozirne posude sa klicama graha, sprej boca, biljno ulje, dve identične biljke u saksijama.
Doživite napredak: Učenici otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, odredite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - rastresito. Zašto je gusto tlo gore? Dokazuju to uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda lošije prolazi, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju da li je korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. Zrak se ubrizgava u jednu posudu pomoću pištolja za raspršivanje, drugi se ostavlja nepromijenjen, u trećem - tanak sloj biljnog ulja se izlije na površinu vode, što sprječava prolaz zraka do korijena. Promatraju promjenu sadnica (dobro raste u prvom kontejneru, lošije u drugom, u trećem - biljka umire), izvode zaključke o potrebi zraka za korijenje, skiciraju rezultat. Biljkama je potrebna rahla zemlja za rast, tako da korijenje ima pristup zraku.
Target: saznajte gdje je usmjeren rast korijena tokom klijanja sjemena.
Oprema: staklo, filter papir, sjemenke graška.
Doživite napredak: Uzmite čašu, traku filter papira i izvucite cilindar. Ubacite cilindar u staklo tako da se naslanja na zidove stakla. Pomoću igle stavite nekoliko natečenih graška između stijenke stakla i papirnog cilindra na istoj visini. Zatim ulijte malo vode na dno čaše i stavite na toplo mjesto. Na sljedećoj lekciji promatrajte izgled korijena. Nastavnik postavlja pitanja. Gdje su usmjereni vrhovi korijena? Zašto se ovo dešava?

Koji dio kičme prima djelovanje gravitacije

Target: saznati obrasce rasta korijena.
Oprema: šipka, igle, makaze, staklena tegla, sjemenke graška

Doživite napredak: Pričvrstite nekoliko proklijalog graška na šipku. Za dvije sadnice makazama odrežite vrhove korijena i pokrijte tanjir staklenom teglom. Sledećeg dana učenici će primetiti da su se samo oni koreni kojima su ostali vrhovi savili i počeli da rastu. Korijeni sa uklonjenim vrhovima nisu savijeni. Nastavnik postavlja pitanja. Kako objašnjavate ovaj fenomen? Kakav je to značaj za biljke?

Burrowing kičma

Target: Dokažite da korijenje uvijek raste prema dolje.
Oprema: saksija, pijesak ili piljevina, sjemenke suncokreta.
Doživite napredak: Stavite u saksiju na mokri pijesak ili piljevinu nekoliko suncokretovih sjemenki namočenih jedan dan. Pokrijte ih komadom gaze ili filter papira. Učenici posmatraju izgled korijena i njihov rast. Oni donose zaključke.

Zašto korijen mijenja smjer?

Target: pokazuju da korijen može promijeniti smjer rasta.
Oprema: limenka, gaza, sjemenke graška
Doživite napredak: U malo sito ili nisku limenu konzervu sa uklonjenim dnom i prekrivenom gazom stavite desetak nabubrelog graška, prekrijte ga slojem od dva do tri centimetra vlažne piljevine ili zemlje i stavite preko posude s vodom. Čim korijenje prodre kroz rupe na gazi, sito postavite koso uza zid. Nakon nekoliko sati učenici će vidjeti da su vrhovi korijena zakrivljeni prema gazi. Drugog ili trećeg dana će svi korijeni izrasti, pritisnuti na gazu. Nastavnik postavlja pitanja učenicima. Kako to objašnjavate? (Vrh korena je veoma osetljiv na vlagu, pa se, kada se nađe na suvom vazduhu, savija prema gazi, gde se nalazi mokra piljevina).

Čemu služe korijeni?

Target: dokazati da korijenje biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; uspostaviti odnos između strukture i funkcije korijena.
Oprema: stabljika geranijuma ili balzama sa korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem sa prorezom za stabljiku.
Doživite napredak: Učenici pregledaju reznice balzama ili geranijuma sa korijenom, saznaju zašto je korijenje potrebno biljci (korijen učvršćuje biljku u zemlju), da li upija vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, zabilježi se nivo vode, posuda je čvrsto zatvorena poklopcem s prorezom za rezanje. Odredite šta se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana (voda je postala oskudna). Provjerava se pretpostavka djece nakon 7-8 dana (ima manje vode) i objašnjava se proces upijanja vode korijenjem. Djeca crtaju rezultat.

Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?

Target: dokazati da korijenje biljaka upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljaka, uspostaviti odnos između strukture i funkcije korijena.
Oprema: stabljika balzama sa korijenjem, voda sa prehrambenom bojom.
Doživite napredak: Učenici ispituju reznice geranijuma ili balzama sa korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u zemljištu, uzimaju vlagu iz nje). A šta još može pustiti korijenje iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju hrane - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte šta bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijenje bi trebalo da dobije drugu boju). Nekoliko dana kasnije, djeca skiciraju rezultate eksperimenta u dnevnik zapažanja. Oni preciziraju šta će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

pumpno postrojenje

Target: dokazati da korijen biljke upija vodu, a stabljika je provodi; objasniti iskustvo koristeći stečeno znanje.
Oprema: zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev dužine 3 cm; odrasla biljka, prozirna posuda, držač cijevi.
Doživite napredak: Djeci se nudi da koriste odraslu biljku balzama na reznicama, stavite ih u vodu. Stavite kraj gumene cijevi na panj koji je ostao od stabljike. Cijev je fiksirana, slobodni kraj se spušta u prozirnu posudu. Zalijevajte tlo, promatrajući šta se događa (nakon nekog vremena, voda se pojavljuje u staklenoj cijevi i počinje oticati u posudu). Saznajte zašto (voda iz tla kroz korijenje dolazi do stabljike i ide dalje). Djeca objašnjavaju koristeći znanje o funkcijama korijena stabljike. Rezultat je izvučen.

živi komad

Target: utvrditi da korijenski usjevi imaju zalihe hranljivih materija za biljku.
Oprema: pljosnati kontejner, korenasti usjevi: šargarepa, rotkvica, cvekla, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Učenicima se postavlja zadatak: provjeriti da li u korijenskom usjeve ima zalihe hranljivih materija. Djeca određuju naziv korijenskog usjeva. Zatim postavljaju korijenski usjev na toplo, svijetlo mjesto, promatraju izgled zelenila, skiciraju (korijen daje ishranu listovima koji se pojavljuju). Korijen se reže do polovine visine, stavlja u ravnu posudu s vodom, stavlja na toplo, svijetlo mjesto. Djeca promatraju rast zelenila, skiciraju rezultat posmatranja. Posmatranje se nastavlja sve dok zelje ne počne venuti. Djeca pregledavaju korijen korijena (postao je mekan, letargičan, bez ukusa, u njemu je malo tekućine).

Gdje idu korijeni?

Target: uspostaviti vezu između modifikacija dijelova biljaka i funkcija koje obavljaju i faktora okoline.
Oprema: dvije biljke u saksijama sa tacnom
Doživite napredak: Učitelj predlaže zalijevanje dvije biljke na različite načine: cyperus - u tavi, geranium - ispod kičme. Nakon nekog vremena djeca primjećuju da su se u tiganju pojavili korijeni ciperusa. Zatim pregledavaju geranijum i otkrivaju zašto se korijenje nije pojavilo u posudi za geranijum (korijenje se nije pojavilo, jer ih privlači voda; geranijum ima vlagu u loncu, a ne u tavi).

neobične korene

Target: otkriti vezu između povećane vlažnosti zraka i pojave zračnog korijena kod biljaka.
Oprema: Scindapsus, prozirna posuda sa čvrstim poklopcem sa vodom na dnu, rešetka.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto u džungli ima biljaka sa zračnim korijenjem. Djeca pregledaju biljku scindapsus, pronađu pupoljke - buduće zračne korijene, stavite stabljiku na žičanu rešetku u posudu s vodom, čvrsto je zatvorite poklopcem. Promatrajte mjesec dana pojavu "magle", a zatim kapi na poklopcu unutar posude (kao u džungli). Razmatraju se zračni korijeni koji su se pojavili u usporedbi s drugim biljkama.

Eksperimenti za nastavu na temu "Stablo"

U kom smjeru raste stabljika?

Target: saznati karakteristike rasta stabljika.
Oprema: šipka, igle, staklena tegla, sjemenke graška
Doživite napredak: 2-3 sadnice graška sa stabljikom i prva dva lista pričvršćena za drveni blok. Nakon nekoliko sati djeca će vidjeti da je stabljika savijena prema gore. Zaključuju da stabljika, kao i korijen, ima usmjeren rast.

Kretanje rastućih organa biljke

Target: saznati zavisnost rasta biljaka od svjetlosti.
Oprema: 2 saksije, zrna ovsa, raži, pšenice, 2 kartonske kutije.
Doživite napredak: U dve male saksije za cveće napunjene mokrom piljevinom, posijajte dva tuceta semena. Jednu tepsiju prekrijte kartonskom kutijom, drugu zatvorite istom kutijom sa okruglom rupom na jednoj od stijenki. U sljedećoj lekciji izvadite kutije iz lonaca. Djeca će primijetiti da će klice zobi koje su bile prekrivene u kartonskoj kutiji sa rupom nagnuti prema rupi; u drugom loncu, sadnice se neće nagnuti. Nastavnik traži od učenika da donesu zaključak.

Da li je moguće uzgojiti biljku sa dvije stabljike iz jednog sjemena?

Target: upoznati studente sa vještačkom proizvodnjom biljke sa dva stabla.
Oprema: saksija, seme graška.
Doživite napredak: Uzmite nekoliko graška i posijajte ga u sanduk zemlje ili u malu saksiju za cvijeće. Kada se pojave sadnice, oštrim britvom ili makazama odrežite im stabljike na samoj površini tla. Nakon nekoliko dana pojaviće se dvije nove stabljike iz kojih će se razviti dvije stabljike graška. Novi izdanci izbijaju iz pazuha kotiledona. To se može provjeriti pažljivim vađenjem sadnica iz tla. Vještačka proizvodnja biljaka sa dvije stabljike ima i praktični značaj. Na primjer, prilikom uzgoja shag-a često se odsiječe vrh stabljike sadnice, zbog čega se pojavljuju dvije stabljike na kojima je mnogo više listova nego na jednoj. Na isti način možete dobiti i dvoglavi kupus, koji će dati veći prinos od jednoglavog.

Kako stabljika raste?

Target: posmatranje rasta stabljike.
Oprema: kist, mastilo, klica graška ili pasulja
Doživite napredak: Rast stabljike je moguć uz pomoć etiketa. Četkicom ili iglom nanesite tragove na stabljiku proklijalog graška ili graška na istoj udaljenosti jedan od drugog. Učenici treba da prate koliko je vremena potrebno, na kom dijelu stabljike će se oznake razdvojiti.Zapisati i nacrtati sve promjene koje se dešavaju.

Koji dio stabljike prenosi vodu od korijena do listova?

Target: dokazati da se voda u stabljici kreće kroz drvo.
Oprema: rez na stabljici, crveno mastilo.
Doživite napredak: Uzmite komad stabljike dužine 10 cm, jedan kraj umočite u crveno mastilo, a drugi malo usišite. Zatim obrišite komad papirom i oštrim nožem ga prerežite po dužini. Na rezu će učenici vidjeti da je drvo stabljike umrljano. Ovo iskustvo se može učiniti drugačije. Stavite grančicu sobne biljke fuksije ili tradescantia u teglu vode, lagano obojite vodu crvenim mastilom ili običnom plavom bojom.Deca će nakon nekoliko dana videti da žilice listova porumene ili plava boja. Zatim odrežite komad grančice i pogledajte koji je dio obojen. Nastavnik postavlja pitanja. Kakav ćete zaključak izvući iz ovog iskustva?

do listova

Target: Dokažite da stabljika vodi vodu do listova.
Oprema: stabljika balzama, voda sa bojom; šipke od breze ili aspen (nefarbane), ravna posuda s vodom, algoritam iskustva.
Doživite napredak: Učenici ispituju stabljiku balzama sa korijenom, obraćajući pažnju na strukturu (korijen, stabljika, listovi) i razgovaraju o tome kako voda iz korijena dolazi do listova. Učitelj predlaže da se pomoću obojene vode provjeri da li voda prolazi kroz stabljiku. Djeca izrađuju algoritam iskustva sa ili bez željenog rezultata. Izražava se hipoteza budućih promjena (ako obojena voda prođe kroz biljku, trebala bi promijeniti boju). Nakon 1-2 sedmice, rezultat eksperimenta se upoređuje sa očekivanim, donosi se zaključak o funkciji stabljika (vode vodu do listova). Djeca kroz lupu pregledavaju neobojene drvene blokove, utvrđuju da imaju rupe. Saznaju da su šipke dio debla. Učitelj nudi da otkrije prolazi li voda kroz njih do listova, spušta šipke poprečnog presjeka u vodu. Sa djecom saznaje šta bi se trebalo dogoditi sa šipkom ako debla mogu da provode vodu (šipke bi trebale postati mokre). Djeca gledaju kako se rešetke mokre, kako se nivo vode diže uz rešetke.

Kao stabljike

Target: prikazuje proces prolaska vode kroz stabljike.
Oprema: koktel tube, mineralna (ili prokuvana) voda, posuda za vodu.
Doživite napredak: Djeca gledaju u cijev. Uronite ga u vodu saznajte ima li zraka unutra. Vjeruje se da cijev može provoditi vodu, jer u sebi ima rupe, kao u stabljikama. Nakon što su jedan kraj cijevi uronili u vodu, pokušavaju lako uvući zrak u sebe s drugog kraja cijevi; gledajte kako se voda kreće gore.

štedljive stabljike

Target: otkriti kako stabljike (debla) mogu akumulirati vlagu i zadržati je dugo vremena.
Oprema: spužve, neobojene drvene šipke, lupa, posude za malu vodu, posuda za duboku vodu
Doživite napredak: Učenici kroz lupu posmatraju blokove od različitih vrsta drveta, govore o njihovom različitom stepenu upijanja (kod nekih biljaka stabljika može upijati vodu na isti način kao sunđer). Sipajte istu količinu vode u različite posude. Šipke se spuštaju u prvi, sunđeri u drugi, ostavljaju pet minuta. Oni se raspravljaju koliko će više vode biti apsorbirano (u sunđeru - u njemu ima više mjesta za vodu). Posmatrajte oslobađanje mjehurića. Provjerite šipke i spužve u posudi. Pojašnjavaju zašto u drugoj posudi nema vode (sva se upija u sunđer). Podignite sunđer, iz njega kaplje voda. Objašnjavaju gdje će voda duže trajati (u sunđeru, jer u njemu ima više vode). Pretpostavke se provjeravaju prije nego što se šipka osuši (1-2 sata).

Eksperimenti za nastavu na temu "Sjemenke"

Da li sjemenke upijaju puno vode?

Target: saznajte koliko vlage apsorbira klijajuće sjeme.
Oprema: Mjerni cilindar ili staklo, sjemenke graška, gaza
Doživite napredak: U cilindar za merenje od 250 ml sipajte 200 ml vode, zatim stavite seme graška u kesicu od gaze, zavežite koncem tako da mu kraj bude dužine 15-20 cm, pa kesicu pažljivo spustite u cilindar sa vodom. Da voda ne isparava iz cilindra, potrebno ga je odozgo vezati nauljenim papirom.Sutradan treba ukloniti papir i izvaditi vrećicu sa nabubrelim graškom iz cilindra do kraja konca. Pustite da voda iscuri iz vrećice u cilindar. Nastavnik postavlja pitanja učenicima. Koliko je vode ostalo u cilindru? Koliko vode su semenke apsorbovale?

Da li je sila pritiska nabubrelog sjemena velika?

Target
Oprema: vrećica od tkanine, tikvica, sjemenke graška.
Doživite napredak: Sipajte sjemenke graška u malu vrećicu, zavežite je i spustite u čašu ili teglu vode. Sljedećeg dana se ispostavilo da vrećica nije izdržala pritisak sjemena - pukla je. Nastavnik pita učenike zašto se to dogodilo. Takođe, sjemenke koje bubre mogu se staviti u staklenu tikvicu. Za nekoliko dana, snaga sjemena će ga razdvojiti. Ovi eksperimenti pokazuju da je snaga sjemenki koja bubre velika.

Koju težinu mogu podići nabubrele sjemenke?

Target: saznajte jačinu nabubrelog sjemena.
Oprema: limenka, teg, grašak.
Doživite napredak: Sipajte jednu trećinu sjemenki graška u visoku limenu konzervu sa rupama na dnu; stavite ga u lonac s vodom tako da sjemenke budu u vodi. Stavite krug od lima na sjemenke i na vrh stavite uteg ili bilo koji drugi teret. Pogledajte kakvu težinu mogu podići sjemenke graška koje bubre. Rezultati učenika se bilježe u dnevnik zapažanja.

Da li klijavo sjeme diše?

Target: dokazati da klijavo sjeme emituje ugljični dioksid.
Oprema: staklena tegla ili flaša, sjemenke graška, iver, šibice.
Doživite napredak: U visoku bocu sa uskim grlom sipajte "izljubljeno" seme graška i dobro zatvorite čepom. Na sljedećem času poslušajte dječja nagađanja o tome kakav gas bi sjemenke mogle ispustiti i kako to dokazati. Otvorite bocu i dokažite prisustvo ugljičnog dioksida u njoj uz pomoć goruće baklje (baklja će se ugasiti, jer ugljični dioksid potiskuje sagorijevanje).

Da li disanje proizvodi toplotu?

Target: dokazati da seme emituje toplotu tokom disanja.
Oprema: flaša od pola litra sa plutom, sjemenke graška, termometar.
Doživite napredak: Uzmite flašu od pola litre, napunite je malo "izljubljenim" sjemenkama raži, pšenice ili graška i začepite je čepom, ubacite hemijski termometar kroz otvor od čepa da izmjerite temperaturu vode. Zatim bocu dobro zamotajte novinskim papirom i stavite u malu kutiju kako biste izbjegli gubitak topline. Nakon nekog vremena učenici će uočiti kako temperatura unutar boce raste za nekoliko stepeni. Nastavnik traži od učenika da objasne razlog povećanja temperature sjemena. Zabilježite rezultate eksperimenta u dnevnik zapažanja.

Vershki-roots

Target: saznajte koji organ prvi izlazi iz sjemena.
Oprema: pasulj (grašak, pasulj), vlažna maramica (papirne salvete), prozirne posude, skica pomoću simbola strukture biljaka, algoritam aktivnosti.
Doživite napredak: Djeca biraju bilo koje od predloženih sjemenki, stvaraju uslove za klijanje (toplo mjesto). Vlažni papirni ubrus se čvrsto stavlja uz zidove u prozirnu posudu. Namočeni grah (grašak, pasulj) stavlja se između salvete i zidova; Krpa se stalno vlaži. Promjene se primjećuju svakodnevno tokom 10-12 dana: prvo će se pojaviti korijen iz boba, zatim stabljike; korijenje će rasti, gornji izdanak će se povećati.

Eksperimenti za nastavu na temu "Razmnožavanje biljaka"

Tako različito cvijeće

Target: utvrditi osobine oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra, otkriti polen na cvijeću.
Oprema: mace cvjetnice breze, jasike, cvijeta podbjele, maslačka; lupa, pamuk.
Doživite napredak: Učenici pregledaju cvijeće, opisuju ga. Saznajte gdje bi cvijet mogao imati polen i pronađite ga vatom. Kroz lupu ispituju rascvjetale mace breze, pronalaze sličnosti s livadskim cvijećem (ima polena). Učitelj poziva djecu da osmisle simbole za označavanje cvijeća breze, vrbe, jasike (minušnice su također cvijeće). Pojašnjava zašto pčele lete do cvijeća, da li je biljkama potrebno (pčele lete po nektar i oprašuju biljku).

Kako pčele prenose polen?

Target: identificirati kako se proces oprašivanja odvija u biljkama.
Oprema: pamučne kuglice, dvobojna boja u prahu, cvetni rasporedi, kolekcija insekata, lupa
Doživite napredak: Djeca kroz lupu ispituju građu udova i tijela insekata (dlakavi, takoreći prekriveni dlačicama). Zamišljaju da su pamučne kuglice insekti. Imitirajući kretanje insekata, kuglama dodiruju cvijeće. Nakon dodira na njima ostaje "pelud". Odredite kako insekti mogu pomoći biljkama u oprašivanju (pelud se lijepi za udove i tijela insekata).

Oprašivanje vjetrom

Target: utvrditi karakteristike procesa oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra.
Oprema: dvije platnene vrećice sa brašnom, papirna lepeza ili lepeza, brezove mace.
Doživite napredak: Učenici saznaju koje cvijeće imaju breza, vrba, zašto insekti ne lete do njih (jako su mali, nisu privlačni za insekte; kada procvjetaju malo je insekata). Oni izvode eksperiment: tresu vrećice napunjene brašnom - "peludom". Shvatite šta je potrebno da se polen prenese s jedne biljke na drugu (biljke moraju rasti blizu jedna drugoj ili neko treba da prenese polen na njih). Koristite lepezu ili lepezu za "oprašivanje". Djeca smišljaju simbole za cvijeće koje oprašuje vjetar.

Zašto su voću potrebna krila?

Target
Oprema: lava riba, bobice; ventilator ili ventilator.
Doživite napredak: Djeca smatraju voće, bobice i lavu ribu. Saznajte šta pomaže sjemenkama lava da se rasprše. Posmatrajte "let" lava. Učitelj nudi da im uklone "krila". Ponovite eksperiment koristeći ventilator ili ventilator. Odredite zašto sjemenke javora rastu daleko od svog rodnog stabla (vjetar pomaže "krilima" da nose sjeme na velike udaljenosti).

Zašto su maslačku potrebni "padobrani"?

Target: otkriti odnos između strukture plodova i načina njihove distribucije.
Oprema: sjemenke maslačka, lupa, lepeza ili lepeza.
Doživite napredak: Djeca saznaju zašto ima toliko maslačka. Ispituju biljku sa zrelim sjemenkama, upoređuju sjemenke maslačka s drugim po težini, posmatraju let, pad sjemena bez „padobrana“, izvode zaključak (sjemenke su vrlo male, vjetar pomaže „padobranima“ da odlete daleko).

Zašto su čičku potrebne udice?

Target: otkriti odnos između strukture plodova i načina njihove distribucije.
Oprema: plodovi čička, komadi krzna, tkanine, lupa, voćni tanjiri.
Doživite napredak: Djeca saznaju ko će pomoći čičku da raznese svoje sjeme. Polome plodove, pronađu sjemenke, pregledaju ih kroz lupu. Djeca preciziraju može li im vjetar pomoći (plodovi su teški, nema krila i "padobrana", pa ih vjetar neće odnijeti). Oni određuju da li ih životinje žele jesti (plodovi su tvrdi, bodljikavi, bezukusni, kutija je tvrda). Zovu ono što ovi plodovi imaju (žilave bodlje-kuke). Koristeći komade krzna i tkanine, učiteljica zajedno sa djecom demonstrira kako se to događa (plodovi se lijepe za krzno, tkanina sa bodljama).

Eksperimenti za nastavu na temu "Biljke i životna sredina"

Sa i bez vode

Target: istaknuti faktore okoline neophodne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina).
Oprema: dvije identične biljke (balzam), voda.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke ne mogu živjeti bez vode (biljka će uvenuti, listovi će se osušiti, ima vode u listovima); šta se dešava ako se jedna biljka zalije, a druga ne (bez zalijevanja, biljka će se osušiti, požutjeti, listovi i stabljika će izgubiti elastičnost itd.). Rezultati praćenja stanja biljaka u zavisnosti od zalijevanja izvlače se u roku od jedne sedmice. Oni prave model zavisnosti biljke od vode. Djeca zaključuju da biljke ne mogu živjeti bez vode.

Na svjetlu i u mraku

Target: odrediti faktore okoline neophodne za rast i razvoj biljaka.
Oprema: mašna, kutija od izdržljivog kartona, dva kontejnera sa zemljom.
Doživite napredak: Učitelj nudi da se uzgojem luka sazna da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Dio mašne zatvorite kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat eksperimenta nakon 7-10 dana (luk ispod kapice je postao svijetli). Skinite poklopac. Nakon 7-10 dana, rezultat se ponovo skicira (luk je postao zelen na svjetlu - što znači da se u njemu događa fotosinteza (ishrana).

Na vrućini i hladnoći

Target: istaknuti povoljne uslove za rast i razvoj biljaka.
Oprema: grane zimskog ili prolećnog drveća, rizom podbele sa delom zemlje, cvetovi sa gredice sa delom zemlje (u jesen); model zavisnosti biljke od toplote.
Doživite napredak: Učiteljica pita zašto na ulici nema lišća na granama (napolju je hladno, drveće „spava“). Nudi unošenje grana u sobu. Učenici posmatraju promjenu pupoljaka (pupoljci se povećavaju, pucaju), izgled listova, njihov rast, upoređuju ih sa granama na ulici (grane bez lišća), crtaju, grade model ovisnosti biljaka o toplini ( biljkama je potrebna toplina da žive i rastu). Učitelj predlaže da što prije saznate kako da vidite prve proljetne cvjetove (unesite ih u prostoriju da postanu topli). Djeca s dijelom zemlje iskopaju korijen podbjele, prenose ga u prostoriju, promatraju vrijeme pojavljivanja cvijeća u zatvorenom i vani (cvjetovi se pojavljuju u zatvorenom prostoru nakon 4-5 dana, na otvorenom nakon jedne do dvije sedmice). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini (hladno - biljke rastu sporo, toplo - rastu brzo). Učitelj predlaže da se odredi kako produžiti ljeto za cvijeće (donijeti cvjetnice iz cvjetnjaka u prostoriju, iskopavajući korijenje biljaka velikom grudom zemlje kako ih ne bi oštetili). Učenici uočavaju promjenu cvijeća u zatvorenom prostoru i na gredici (cvijeće je uvelo, smrzlo se, uginulo u cvjetnjaku; u zatvorenom prostoru nastavlja cvjetati). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini.

ko je bolji?

Target
Oprema: dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, sredstva za negu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se utvrdi da li biljke mogu dugo živjeti bez zemlje (ne mogu); gdje bolje rastu - u vodi ili zemljištu. Djeca stavljaju reznice geranijuma u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list; Rezultate eksperimenta sastavljaju u dnevnik promatranja i u obliku modela ovisnosti biljke o tlu (za biljku u tlu, prvi list se pojavljuje brže, biljka bolje jača; u vodi, biljka je slabija)

Koliko brže?

Target: istaknuti povoljne uslove za rast i razvoj biljaka, opravdati zavisnost biljaka od tla.
Oprema: grančice breze ili topole (u proleće), voda sa i bez mineralnih đubriva.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da odrede da li je biljkama potrebno gnojivo i odaberu drugačiju njegu biljaka: jedno je zalijevati običnom vodom, drugo je zalijevati gnojivom. Djeca označavaju kontejnere različitim simbolima. Promatraju dok se ne pojave prvi listovi, prate rast (u oplođenom tlu biljka je jača, raste brže). Rezultati su prikazani u obliku modela zavisnosti biljaka od bogatstva tla (u bogatom, pognojenom tlu biljka je jača, bolje raste).

Gdje je najbolje rasti?

Target
Oprema: reznice tradescantia, crna zemlja, glina sa pijeskom
Doživite napredak: Nastavnik bira tlo za sadnju biljaka (černozem, mješavina pijeska i gline). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Oni posmatraju rast reznica sa istom pažnjom 2-3 nedelje (biljka ne raste u glini, biljka dobro uspeva u černozemu). Stabljika se presađuje iz pješčano-glinene mješavine u crno tlo. Dvije sedmice kasnije bilježi se rezultat eksperimenta (biljke pokazuju dobar rast), evidentiraju se u dnevnik i modeli ovisnosti rasta biljaka o sastavu tla.

Zelene figurice

Target: utvrditi potrebu za tlom za život biljaka, uticaj kvaliteta tla na rast i razvoj biljaka, istaći tla različitog sastava.
Oprema: sjemenke potočarke, mokri papirni ubrusi, zemlja, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Učitelj nudi slovo zagonetke koristeći nedovršeni algoritam iskustva s nepoznatim sjemenkama i predlaže da se otkrije šta će rasti. Eksperiment se provodi prema algoritmu: nekoliko papirnih salveta postavljenih jedan na drugi namoči se u vodu; rasporedite ih u kalupe za kolačiće; tamo se sipa sjeme, raspoređujući po cijeloj površini; maramice hidratiziraju svaki dan. Dio sjemena se stavlja u posudu sa zemljom i posipa zemljom. Gledajte kako potočarka raste. Biljke se porede i daje se odgovor u obliku modela zavisnosti biljke od faktora sredine: svetlost, voda, toplota + tlo. Zaključuju: u tlu su biljke jače, žive duže.

Zašto cvijeće vene u jesen?

Target: utvrditi zavisnost rasta biljaka od temperature, količine vlage.
Oprema: saksija sa odraslom biljkom; zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev dužine 3 cm, što odgovara promjeru stabljike biljke; transparentan kontejner.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da izmjere temperaturu vode prije zalijevanja (voda je topla), sipaju panj koji je ostao od stabljike, na koji prvo stavljaju gumenu cijev u koju je umetnuta staklena cijev i pričvršćena. Djeca gledaju kako voda teče iz staklene cijevi. Hlade vodu uz pomoć snijega, mjere temperaturu (postala je hladnija), zalijevaju je, ali voda ne ulazi u cijev. Saznajte zašto cvijeće vene u jesen, iako ima puno vode (korijenje ne upija hladnu vodu).

Šta onda?

Target: sistematizirati znanje o razvojnim ciklusima svih biljaka.
Oprema: sjemenke začinskog bilja, povrća, cvijeća, sredstva za negu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj nudi zagonetku sa sjemenkama, saznaje u šta se sjemenke pretvaraju. Tokom ljeta, biljke se uzgajaju, popravljajući sve promjene kako se razvijaju. Nakon sakupljanja plodova, oni upoređuju svoje skice, sastavljaju opću shemu za sve biljke koristeći simbole, koji odražavaju glavne faze razvoja biljke: sjeme-izdanak - odrasla biljka - cvijet - plod.

Šta je u zemljištu?

Target: utvrditi zavisnost faktora nežive prirode od života (plodnost tla od truljenja biljaka).
Oprema: grumen zemlje, metalna (od tanke ploče) ploča, špiritus, ostaci suvog lišća, lupa, pinceta.
Doživite napredak: Djeca se pozivaju da razmotre šumsko tlo i tlo sa lokacije. Uz pomoć lupe djeca određuju gdje se nalazi tlo (u šumi ima dosta humusa). Saznaju na kojem tlu biljke bolje rastu, zašto (u šumi ima više biljaka, ima više hrane za njih u tlu). Učitelj, zajedno sa decom, spaljuje šumsko zemljište u metalnoj ploči, obraća pažnju na miris tokom sagorevanja. Pokušava da spali suhi list. Djeca određuju šta tlo čini bogatim (u tlu šume ima puno trulog lišća). Razgovarajte o sastavu tla grada. Navedite kako da saznate da li je bogata. Ispituju ga lupom, spaljuju na tanjiru. Djeca smišljaju simbole za različita tla: bogata i siromašna.

Šta je pod našim nogama?

Target: dovedite djecu do razumijevanja da tlo ima drugačiji sastav.
Oprema: zemlja, lupa, špiritus, metalna ploča, staklo, prozirna posuda (staklo), kašika ili štap za mešanje.
Doživite napredak: Djeca ispituju tlo, pronalaze u njemu ostatke biljaka. Učitelj zagrijava tlo u metalnoj ploči iznad lampe, držeći staklo iznad zemlje. Zajedno sa djecom otkriva zašto se staklo zamaglilo (ima vode u tlu). Učitelj nastavlja zagrijavati tlo, nudi da po mirisu dima odredi šta se nalazi u tlu (hranjivi sastojci: lišće, dijelovi insekata). Tlo se zatim zagrijava sve dok dim ne nestane. Saznajte koje je boje (svetlo), šta je iz njega nestalo (vlaga, organska materija). Djeca sipaju zemlju u čašu vode, promiješaju. Nakon taloženja čestica tla u vodi, uzima se u obzir sediment (pijesak, glina). Otkrivaju zašto ništa ne raste u šumi na mjestu požara (sve hranjive tvari izgaraju, tlo postaje siromašno).

Gdje je duže?

Target: saznati razlog očuvanja vlage u tlu.
Oprema: saksije sa biljkama.
Doživite napredak: Učitelj predlaže zalijevanje zemlje u dvije saksije iste veličine sa jednakom količinom vode, jednu saksiju staviti na sunce, drugu u sjenu. Djeca objašnjavaju zašto je zemlja u jednoj posudi suha, a mokra u drugoj (voda je isparila na suncu, ali ne i u hladu). Učiteljica poziva djecu da riješe zadatak: padala je kiša nad livadom i šumom; gdje će zemlja duže ostati vlažna i zašto (u šumi će zemlja duže ostati vlažna nego na livadi, jer je više hlada, manje sunca.

Ima li dovoljno svjetla?

Target: identificirati razlog zašto ima malo biljaka u vodi.
Oprema: baterijska lampa, prozirna posuda sa vodom.
Doživite napredak: Učiteljica skreće pažnju djeci na sobne biljke koje se nalaze u blizini prozora. Otkriva gdje biljke bolje rastu - blizu prozora ili dalje od njega, zašto (one biljke koje su bliže prozoru - dobijaju više svjetla). Djeca pregledavaju biljke u akvariju (jezercu), određuju hoće li biljke rasti na velikim dubinama vodenih tijela (ne, svjetlost slabo prolazi kroz vodu). Za dokaz, sijaju baterijskom lampom kroz vodu, preciziraju gdje su biljke bolje (bliže površini vode).

Gde biljke brže dobijaju vodu?

Target: identificirati sposobnost različitih tla da propuštaju vodu.
Oprema: lijevci, staklene šipke, prozirna posuda, voda, vata, zemlja iz šume i sa staze.
Doživite napredak: Djeca razmatraju tlo: određuju gdje je šuma, a gdje grad. Razmatraju algoritam eksperimenta, raspravljaju o redoslijedu rada: stavite vatu na dno lijevka, zatim tlo koje se proučava, stavite lijevak na posudu. Izmjerite istu količinu vode za oba tla. Polako sipajte vodu preko staklene šipke u sredinu lijevka dok se voda ne pojavi u posudi. Uporedite količinu tečnosti. Voda brže prolazi kroz šumsko tlo i bolje se upija.
Zaključak: biljke se brže opijaju u šumi nego u gradu.

Da li je voda dobra ili loša?

Target: odaberite alge iz raznih biljaka.
Oprema: akvarij, elodea, patka, list sobne biljke.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge, ističući njihove karakteristike i sorte (u potpunosti rastu u vodi, na površini vode, u vodenom stupcu i na kopnu). Djeca pokušavaju promijeniti stanište biljke: list begonije se spušta u vodu, elodea se podiže na površinu, patka se spušta u vodu. Oni posmatraju šta se dešava (elodea se suši, begonija trune, leća savija list). Objasnite karakteristike biljaka u različitim sredinama uzgoja.
Target: Pronađite biljke koje mogu rasti u pustinji, savani.
Oprema: Biljke: fikus, sansevera, ljubičica, difenbahija, lupa, plastične kese.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da dokažu da postoje biljke koje mogu živjeti u pustinji ili savani. Djeca samostalno biraju biljke koje bi, po njihovom mišljenju, trebale ispariti malo vode, imati dugo korijenje i akumulirati vlagu. Zatim izvode eksperiment: na plahtu stavljaju plastičnu vrećicu, promatraju pojavu vlage u njoj i upoređuju ponašanje biljaka. Dokazano je da listovi ovih biljaka isparavaju malo vlage.
Target: Podesite zavisnost količine isparene vlage od veličine listova.
Oprema: staklene tikvice, reznice dieffenbachije i koleusa.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju koja od biljaka može živjeti u džungli, šumskoj zoni, savani. Djeca pretpostavljaju da biljke s velikim listovima mogu živjeti u džungli, uzimajući puno vode; u šumi - obične biljke; u savani - biljke koje akumuliraju vlagu. Djeca, prema algoritmu, izvode eksperiment: sipaju istu količinu vode u tikvice, tamo stavite biljke, označite nivo vode; nakon jednog ili dva dana primjećuje se promjena nivoa vode. Djeca zaključuju: biljke s velikim listovima upijaju više vode i više isparavaju vlagu - mogu rasti u džungli, gdje ima puno vode u tlu, visoke vlažnosti i vrućine.

Koji su korijeni biljaka tundre?

Target: razumjeti odnos između strukture korijena i karakteristika tla u tundri.
Oprema: proklijali pasulj, vlažna krpa, termometar, vata u visokoj providnoj posudi.
Doživite napredak: Djeca imenuju karakteristike tla u tundri (permafrost). Učitelj predlaže da se otkrije kakvo bi korijenje trebalo biti kako bi biljke mogle živjeti u permafrostu. Djeca izvode eksperiment: proklijali grah stavljaju na debeli sloj vlažne pamučne vate, pokrivaju vlažnom krpom, stavljaju na hladnu prozorsku dasku, promatraju rast korijena i njihov smjer tjedan dana. Oni zaključuju: u tundri korijenje raste sa strane, paralelno s površinom zemlje.

Eksperimenti za nastavu na biološkom odsjeku

Da li ribe dišu?

Target: utvrditi mogućnost disanja ribe u vodi, potvrditi saznanje da je zrak posvuda.
Oprema: prozirna posuda sa vodom, akvarij, lupa, štapić, koktel cijev.
Doživite napredak: Djeca posmatraju ribu i određuju da li dišu ili ne (prate kretanje škrga, mjehurića zraka u akvariju). Zatim izdahnite zrak kroz cijev u vodu, promatrajte pojavu mjehurića. Saznajte ima li zraka u vodi. Štapom pomjerajte alge u akvariju, pojavljuju se mjehurići. Gledaju kako ribe plivaju do površine vode (ili do kompresora), hvataju mjehuriće zraka (dišu). Učitelj navodi djecu da shvate da je moguće disanje ribe u vodi.

Ko ima kljunove?

Target: utvrditi odnos između prirode ishrane i nekih karakteristika izgleda životinja.
Oprema: gusta gruda zemlje ili gline, lutke kljunova od različitih materijala, posuda s vodom, mali svijetli šljunak, kora drveta, žitarice, mrvice.
Doživite napredak: Djeca-"ptice" biraju šta žele da jedu, biraju kljun odgovarajuće veličine, oblika, snage (od papira, kartona, drveta, metala, plastike), "dobijaju" svoju hranu uz pomoć kljuna . Pričaju zašto su odabrali baš takav kljun (na primjer, rodi je potreban dugačak da bi izvukla hranu iz vode; jak kukast je potreban pticama grabljivicama za cepanje, cijepanje plijena; tanak i kratak - za ptice insektojede ).

Koliko je lako plivati?

Target
Oprema: modeli šapa ptica vodenih i običnih ptica, posuda sa vodom, mehaničke plutajuće igračke (pingvin, patka), žičano stopalo.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se sazna kakvi bi trebali biti udovi onih koji plivaju. Da bi to učinili, djeca biraju rasporede šapa koje su prikladne za ptice vodene; dokazuju svoj izbor imitirajući veslanje svojim šapama. Razmotrite mehaničke plutajuće igračke, obratite pažnju na strukturu rotirajućih dijelova. U neke igračke umjesto lopatica ubacuju konturne šape od žice (bez membrane), lansiraju obje vrste igračaka, određuju ko će brže plivati, zašto (šape sa membranama zahvataju više vode - lakše je, brže se pliva).

Zašto kažu "kao voda sa pačjih leđa"?

Target: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: pileće i guščje perje, posude za vodu, mast, pipeta, biljno ulje, „labavi“ papir, četka.
Doživite napredak: Učenici pregledaju guščje i pileće perje, navlaže ih vodom, saznaju zašto se voda ne zadržava na perju guske. Stavili su biljno ulje na papir, navlažili list vodom, vidjeli šta se dogodilo (voda se otkotrljala, papir je ostao suh). Ispostavilo se da vodene ptice imaju posebnu masnu žlijezdu, čijom mašću guske i patke kljunom mažu perje.

Kako je raspoređeno ptičje perje?

Target: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: pileće perje, guščje perje, lupa, patent zatvarač, svijeća, kosa, pinceta.
Doživite napredak: Djeca pregledaju mušno pero ptice, obraćajući pažnju na štap i lepezu pričvršćenu za njega. Otkrivaju zašto polako pada, glatko kruži (pero je lagano, jer unutar štapa postoji praznina). Učitelj nudi da maše perom, posmatra šta se dešava s njim kada ptica zamahne krilima (pero elastično opleće bez otkopčavanja dlačica, čuvajući površinu). Lepeza se ispituje kroz jaku lupu ili mikroskop (na žljebovima pera postoje izbočine i kuke koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Ispituju puhasto pero ptice, otkrivaju po čemu se razlikuje od mušišnog pera (pero je mekano, dlake nisu povezane jedna s drugom, štap je tanak, pero je mnogo manje veličine). Djeca se raspravljaju zašto je pticama potrebno takvo perje (ono služi za očuvanje tjelesne topline). Ptičija dlaka i pero zapaljeni su iznad zapaljene svijeće. Formira se isti miris. Djeca zaključuju da ljudska kosa i ptičje perje imaju isti sastav.

Zašto vodene ptice imaju takav kljun?

Target: utvrditi odnos između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: Zrno, model pačjeg kljuna, posuda za vodu, mrvice kruha, ilustracije ptica.
Doživite napredak: Učitelj na ilustracijama ptica zatvara slike njihovih udova. Djeca biraju vodene ptice od svih ptica i obrazlažu svoj izbor (treba da imaju kljunove koji će im pomoći da dođu do hrane u vodi; rode, ždralovi, čaplje imaju duge kljunove; guske, patke, labudovi imaju ravne, široke kljunove). Djeca saznaju zašto ptice imaju različite kljunove (roda, ždral, čaplja treba da izvuku žabe sa dna; guske, labudovi, patke - da bi ulovile hranu filtriranjem vode). Svako dijete bira raspored kljuna. Učitelj predlaže korištenje odabranog kljuna za prikupljanje hrane sa zemlje i iz vode. Rezultat je objašnjen.

Ko jede alge?

Target: identificirati međuzavisnosti u divljini ekosistema "ribnjaka".
Oprema: dvije prozirne posude sa vodom, algama, mekušcima (bez riba) i ribom, lupa.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge u akvarijumu, pronalaze pojedine dijelove, komadiće algi. Saznajte ko ih jede. Učitelj odvaja stanovnike akvarijuma: u prvu teglu stavlja ribe i alge, u drugu - alge i mekušce. U roku od mjesec dana djeca uočavaju promjene. U drugoj tegli alge su oštećene, na njima su se pojavila jaja mekušaca.

Ko čisti akvarijum?

Target: identificirati odnose u divljini ekosistema "ribnjaka".
Oprema: akvarij sa "starom" vodom, školjke, lupa, komad bijele tkanine.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju zidove akvarijuma sa "starom" vodom, otkrivaju ko ostavlja tragove (pruge) na zidovima akvarijuma. U tu svrhu prolaze bijelom krpom duž unutrašnjosti akvarija, promatraju ponašanje mekušaca (kreću se samo tamo gdje ostaje plak). Djeca objašnjavaju da li mekušci smetaju ribama (ne, oni čiste vodu od mulja).

Mokri dah

Target
Oprema: ogledalo.
Doživite napredak: Djeca saznaju kojim putem prolazi zrak pri udisanju i izdisaju (pri udisanju zrak ulazi u pluća kroz respiratorni trakt, pri izdisaju izlazi). Djeca izdišu na površinu ogledala, imajte na umu da se ogledalo zamaglilo, na njemu se pojavila vlaga. Učitelj poziva djecu da odgovore odakle dolazi vlaga (zajedno sa izdahnutim zrakom vlaga se izvlači iz tijela), šta će se dogoditi ako životinje koje žive u pustinji izgube vlagu kada udahnu (uginu), koje životinje prežive u pustinji (deve). Nastavnik govori o građi disajnih organa kamile, koji pomažu u očuvanju vlage (nosni prolazi kamile su dugi i krivudavi, vlaga se taloži u njima tokom izdisaja).

Zašto su životinje u pustinji svjetlije boje nego u šumi?

Target: razumjeti i objasniti ovisnost izgleda životinje od faktora nežive prirode (prirodne i klimatske zone).
Oprema: tkanina svijetlih i tamnih tonova, rukavice od crne i svijetle draperije, model odnosa žive i nežive prirode.
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike u pustinji u poređenju sa šumskom zonom, upoređujući njihov položaj u odnosu na ekvator. Učitelj poziva djecu da po sunčanom, ali hladnom vremenu obuju rukavice iste gustine (po mogućnosti draperije): s jedne strane - od svijetle tkanine, s druge - od tamne; izložite ruke suncu, nakon 3-5 minuta uporedite osjećaje (toplije je u tamnoj rukavici). Učitelj pita djecu koji tonovi odjeće trebaju biti u hladnom i vrućem godišnjem dobu za ljude, koža za životinje. Na osnovu izvedenih radnji djeca zaključuju: po vrućem vremenu bolje je imati svijetlu odjeću (odbija sunčeve zrake); u hladnom vremenu je toplije u tamnom vremenu (privlači sunčeve zrake).

Odrastanje beba

Target: otkriti da se u proizvodima nalaze najmanji živi organizmi.
Oprema Dodatna oprema: posude sa poklopcem, mlijeko.
Doživite napredak: Djeca pretpostavljaju da se najmanji organizmi nalaze u mnogim namirnicama. U vrućini rastu i kvare hranu. Prema početku algoritma eksperimenta, djeca biraju mjesta (hladna i topla) na koja stavljaju mlijeko u zatvorene posude. Posmatrajte 2-3 dana; skica (na vrućini se ovi organizmi brzo razvijaju). Djeca govore šta ljudi koriste za čuvanje hrane (hladnjače, podrume) i zašto (hladnoća sprječava razmnožavanje organizama, a hrana se ne kvari).

pljesniv kruh

Target: utvrditi da su potrebni određeni uslovi za rast i najmanjih živih organizama (gljivica).
Oprema: plastična vrećica, kriške kruha, pipeta, lupa.
Doživite napredak: Djeca znaju da se hljeb može pokvariti - na njemu počinju rasti i najmanji organizmi (buđeni). Oni prave algoritam eksperimenta, stavljaju hleb u različite uslove: a) na toplo, tamno mesto, u plastičnu kesu; b) na hladnom mestu; c) na toplom i suvom mestu, bez plastične kese. Provedite nekoliko dana promatranja, razmotrite rezultate kroz lupu, skicite (u vlažnim toplim uvjetima - prva opcija - pojavila se plijesan; u suhim ili hladnim uvjetima, plijesan se ne stvara). Djeca pričaju kako su ljudi naučili čuvati hljebne proizvode kod kuće (čuvaju ih u hladnjaku, suhe krekere od kruha).

suckers

Target: identificirati karakteristike životnog stila najjednostavnijih morskih organizama (anemone).
Oprema: kamen, usisna čaša za pričvršćivanje posude za sapun na pločicu, ilustracije mekušaca, morske anemone.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije živih morskih organizama i saznaju kakav život vode, kako se kreću (ne mogu sami da se kreću, kreću se uz tok vode). Djeca saznaju zašto neki morski organizmi mogu ostati na stijenama. Nastavnik demonstrira djelovanje gumice. Djeca pokušavaju pričvrstiti suhu vakuumsku čašicu (ne pričvršćuje se), a zatim je navlažiti (pričvrstiti). Djeca zaključuju da su tijela morskih životinja mokra, što im omogućava da se dobro pričvrste za predmete uz pomoć gumenih čašica.

Da li crvi imaju respiratorne organe?

Target: pokazuju da se živi organizam prilagođava uslovima sredine
Oprema: gliste, papirne salvete, pamuk, mirisna tečnost (amonijak), lupa.
Doživite napredak: Djeca ispituju crva kroz lupu, otkrivaju karakteristike njegove strukture (fleksibilno zglobno tijelo, školjka, procesi kojima se kreće); utvrdi da li ima čulo mirisa. Da bi se to učinilo, vata se navlaži mirisnom tekućinom, dovede se u različite dijelove tijela i donese se zaključak: crv miriše cijelim tijelom.

Zašto su školjke nestale?

Target: utvrditi uzrok pojave novih vrsta riba.
Oprema: raspored školjki, morski psi od fleksibilnog materijala, veliki rezervoar za vodu, akvarij, riba, simbol.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju ribu u akvarijumu (kretanje tijela, repa, peraja), a zatim i model oklopne ribe. Odrasla osoba poziva djecu da razmisle o tome zašto je oklopljena riba nestala (školjka nije dozvolila ribi da slobodno diše: kao ruka u gipsu). Učiteljica poziva djecu da smisle simbol oklopljene ribe i prikažu je.

Zašto prve ptice nisu poletele?

Target: identificirati strukturne karakteristike ptica koje im pomažu da ostanu u zraku.
Oprema: makete krila, tegovi različitih težina, ptičje perje, lupa, papir, karton, tanak papir.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije prvih ptica (veoma velika tijela i mala krila). Odabiru se materijali za eksperiment: papir, utezi ("debla"). Prave krila od kartona, tankog papira, krila sa utezima; provjerite kako različita "krila" planiraju i zaključite: s malim krilima velikim je pticama bilo teško letjeti

Zašto su dinosaurusi bili tako veliki?

Target: razjasniti mehanizam adaptacije na život hladnokrvnih životinja.
Oprema: male i velike posude sa toplom vodom.
Doživite napredak: Djeca ispituju živu žabu, otkrivaju njen način života (potomci se razmnožavaju u vodi, hranu pronalaze na kopnu, ne mogu živjeti daleko od rezervoara - koža mora biti vlažna); dodirom, saznavanjem temperature tijela. Učitelj objašnjava da naučnici pretpostavljaju da su dinosaurusi bili hladni kao žabe. Tokom ovog perioda, temperatura na planeti nije bila konstantna. Učiteljica od djece saznaje šta žabe rade zimi (hiberniraju), kako bježe od hladnoće (zakopavaju se u blato). Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto su dinosaurusi veliki. Da biste to učinili, zamislite da su kontejneri dinosaurusi koji su se zagrijali od visokih temperatura. Učiteljica zajedno sa djecom sipa toplu vodu u posude, dodiruje ih, izlijeva vodu. Nakon nekog vremena djeca ponovo dodirom provjeravaju temperaturu posuda i zaključuju da je velika tegla toplija – potrebno joj je više vremena da se ohladi. Učiteljica od djece saznaje koji su dinosaurusi po veličini lakše podnosili hladnoću (veliki dinosaurusi su dugo zadržavali temperaturu, pa se nisu smrzavali u hladnim periodima kada ih sunce nije grijalo).

Iskustva za nastavu na odsjeku za ekologiju i zaštitu prirode

Kada je ljeto na Arktiku?

Target: identificirati karakteristike manifestacije godišnjih doba na Arktiku.
Oprema: globus, model "Sunce - Zemlja", termometar, mjerno ravnalo, svijeća.
Doživite napredak: Učitelj upoznaje djecu sa godišnjim kretanjem Zemlje: ona se okreće jednom oko Sunca (ovo upoznavanje najbolje je obaviti zimi uveče). Djeca pamte kako dan prati noć na Zemlji (smjena dana i noći nastaje zbog rotacije Zemlje oko svoje ose). Pronalaze Arktik na globusu, označavaju ga na rasporedu bijelim obrisom, pale svijeću u zamračenoj prostoriji koja imitira Sunce. Djeca, pod vodstvom učitelja, demonstriraju efekat rasporeda: stavljaju Zemlju u poziciju "ljeto na južnom polu", napominju da stepen osvijetljenosti pola zavisi od udaljenosti Zemlje od Sunca . Odredite koje je doba godine na Arktiku (zima), na Antarktiku (ljeto). Polako rotirajući Zemlju oko Sunca, uočite promjenu u osvjetljenju njenih dijelova kako se udaljavaju od svijeće, koja imitira Sunce.

Zašto sunce ne zalazi na Arktiku ljeti?

Target: identificirati karakteristike manifestacije ljetne sezone na Arktiku.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca pod vodstvom učitelja demonstriraju na modelu "Sunce - Zemlja" godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca, obraćajući pažnju na to da je dio godišnje rotacije Zemlje okrenut prema Suncu tako da sjever Stub je stalno osvijetljen. Saznaju gdje će u ovo vrijeme na planeti biti duga noć (Južni pol će ostati neosvijetljen).

Gdje je najtoplije ljeto?

Target: odredi gdje je najtoplije ljeto na planeti.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca, pod vodstvom učitelja, demonstriraju na rasporedu godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca, određuju najtoplije mjesto na planeti u različitim momentima rotacije, stavljaju uslovne ikone. Oni dokazuju da je najtoplije mjesto blizu ekvatora.

Kao u džungli

Target: identificirati uzroke visoke vlažnosti u džungli.
Oprema: Model "Zemlja - Sunce", mapa klimatskih zona, globus, lim za pečenje, sunđer, pipeta, prozirna posuda, uređaj za praćenje promjena vlažnosti.
Doživite napredak: Djeca raspravljaju o temperaturnim karakteristikama džungle, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca. Pokušavaju otkriti uzrok čestih kiša s obzirom na globus i kartu klimatskih zona (obilje mora i okeana). Postavili su eksperiment za zasićenje zraka vlagom: kapaju vodu iz pipete na spužvu (voda ostaje u spužvi); stavite sunđer u vodu, okrećući ga nekoliko puta u vodi; podignite sunđer, gledajte kako voda teče. Uz pomoć izvedenih radnji djeca otkrivaju zašto u džungli može padati kiša bez oblaka (zrak je poput sunđera zasićen vlagom i više ga ne može zadržati). Djeca provjeravaju pojavu kiše bez oblaka: voda se sipa u prozirnu posudu, prekrije se poklopcem, stavi na vruće mjesto, promatraju pojavu "magle" jedan ili dva dana, širenje kapi preko poklopca ( voda isparava, vlaga se akumulira u vazduhu kada je postane previše, pada kiša).

Šuma je zaštitnik i iscjelitelj

Target: otkriti zaštitnu ulogu šume u šumsko-stepskoj klimatskoj zoni.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", mapa klimatskih zona, sobno bilje, lepeza ili lepeza, sitni papiri, dve male tacne i jedna velika, posude za vodu, zemlja, lišće, grančice, trava, kanta za zalivanje, paleta sa zemljom .
Doživite napredak: Djeca saznaju karakteristike šumsko-stepske zone koristeći mapu prirodnih i klimatskih zona i globus: veliki otvoreni prostori, topla klima, blizina pustinja. Učitelj priča djeci o vjetrovima koji se javljaju na otvorenim prostorima i imitira vjetar uz pomoć lepeze; nudi da smiri vetar. Djeca prave pretpostavke (potrebno je ispuniti prostor biljkama, predmetima, od njih napraviti barijeru) i provjeravaju ih: postavljaju barijeru na putu vjetra od sobne biljke, stavite komade papira ispred i iza šume. Djeca demonstriraju proces erozije tla za vrijeme kiše: zalijevaju paletu zemljom (paleta je nagnuta) iz kante za zalijevanje sa visine od 10-15 cm i posmatraju stvaranje "jaruga". Učiteljica poziva djecu da pomognu prirodi da očuva površinu, kako bi spriječila vodu da spere tlo. Djeca izvode radnje: zemlja se sipa na paletu, lišće, trava, grane se razbacuju po tlu; sipajte vodu na tlo sa visine od 15 cm.Provjerite da li je tlo erodiralo pod zelenilom i zaključite: biljni pokrivač drži tlo.

Zašto je uvijek vlažno u tundri?

Target
Oprema
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike tundre, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (kada se Zemlja okreće oko Sunca, neko vrijeme sunčevi zraci uopće ne padaju na tundru, temperatura je niska). Učitelj s djecom pojašnjava šta se dešava sa vodom kada udari u površinu zemlje (obično nešto ode u tlo, nešto ispari). Predlaže da se utvrdi da li apsorpcija vode u tlu ovisi o karakteristikama sloja tla (na primjer, hoće li voda lako proći u smrznuti sloj tla tundre). Djeca izvode radnje: unose prozirnu posudu sa smrznutom zemljom u prostoriju, daju joj priliku da se malo odmrzne, sipaju vodu, ostaje na površini (permafrost ne propušta vodu).

Gdje je brže?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: posude sa vodom, model sloja tla tundre, termometar, model "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da saznaju koliko dugo će voda isparavati sa površine tla u tundri. U tu svrhu se organizuje dugotrajno posmatranje. Prema algoritmu aktivnosti, djeca obavljaju sljedeće radnje: sipaju istu količinu vode u dvije posude; obratite pažnju na njen nivo; kontejneri se postavljaju na mjesta različite temperature (toplo i hladno); dan kasnije primećuju se promene (na toplom je manje vode, na hladnom se količina nije mnogo promenila). Učitelj predlaže rješavanje problema: kiša je padala nad tundrom i nad našim gradom, gdje će lokve trajati duže i zašto (u tundri, pošto će u hladnoj klimi isparavanje vode biti sporije nego u srednjoj traci, gdje toplije je, tlo se otapa i ima gdje ostaviti vodu).

Zašto ima rose u pustinji?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: Posuda sa vodom, pokriven sneg (led), špiritus, pesak, glina, staklo.
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike pustinje, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (Sunčevi zraci su bliže ovom dijelu Zemljine površine - pustinji; površina se zagrijava do 70 stepeni ; temperatura vazduha u hladu je preko 40 stepeni; noć je prohladna). Učiteljica poziva djecu da odgovore odakle dolazi rosa. Djeca izvode eksperiment: zagrijavaju tlo, drže staklo ohlađeno snijegom preko njega, promatraju pojavu vlage na staklu - pada rosa (u tlu ima vode, tlo se zagrijava danju, hladi se noću, a rosa pada ujutru).

Zašto ima malo vode u pustinji?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", dva lijevka, prozirne posude, mjerne posude, pijesak, glina.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da odgovore koja tla postoje u pustinji (pješčana i glinasta). Djeca ispituju pejzaže pješčanog i glinenog tla pustinje. Otkrivaju što se događa s vlagom u pustinji (brzo se spušta kroz pijesak; na glinovitim tlima, bez vremena da prodre unutra, isparava). Dokazuju to iskustvom, birajući odgovarajući algoritam radnji: napune lijevke pijeskom i mokrom glinom, zbije ih, sipaju vodu i stave na toplo mjesto. Oni donose zaključak.

Kako su se pojavila mora i okeani?

Target: objasniti promjene koje se dešavaju u prirodi, koristeći ranije stečeno znanje o kondenzaciji.
Oprema: posuda sa toplom vodom ili zagrijanim plastelinom, pokrivena poklopcem, snijegom ili ledom.
Doživite napredak: Deca kažu da je planeta Zemlja nekada bila toplo telo, oko nje postoji hladan prostor. Razgovaraju o tome šta bi mu se trebalo dogoditi kada se ohladi, upoređujući to sa procesom hlađenja vrućeg predmeta (kada se predmet ohladi, topli zrak iz rashladnog predmeta se diže i, padajući na hladnu površinu, pretvara se u tekućinu - kondenzira). Djeca primjećuju hlađenje i kondenzaciju vrućeg zraka kada dođe u kontakt sa hladnom površinom. Razgovaraju o tome šta će se dogoditi ako postane jako hladno. veliko tijelo, čitava planeta (kada se Zemlja ohladila, na planeti je počela dugotrajna kišna sezona).

žive grudvice

Target: odrediti kako su nastale prve žive ćelije.
Oprema: posuda sa vodom, pipeta, biljno ulje.
Doživite napredak: Učitelj razgovara sa djecom da li bi se svi živi organizmi koji sada žive mogli odmah pojaviti na Zemlji. Djeca objašnjavaju da ni biljka ni životinja ne mogu odmah nastati iz ničega, predlažu šta bi mogli biti prvi živi organizmi, promatrajući pojedinačne mrlje ulja u vodi. Djeca rotiraju, protresu posudu, razmatraju šta se dešava sa mrljama (sastaju se). Zaključuju: možda se tako ujedinjuju žive ćelije.

Kako su ostrva, kontinenti?

Target: objasniti promjene koje se dešavaju na planeti koristeći stečeno znanje.
Oprema: posuda sa zemljom, šljunkom, napunjena vodom.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju kako se ostrva, kontinenti (kopno) mogu pojaviti na planeti potpuno preplavljenoj vodom. Djeca to uče iskustvom. Oni kreiraju model: pažljivo sipaju vodu u posudu napunjenu zemljom i šljunkom, zagrevaju je uz pomoć učitelja, posmatraju da voda isparava (sa zagrevanjem klime na Zemlji, voda u morima je počela da isparava, rijeke su presušile, pojavila se zemlja). Djeca crtaju zapažanja.

Dolaskom proljeća priroda oživljava i sve okolo je puno zelenila. Počinju se pojavljivati ​​prve biljke koje su tako dugo čekale buđenje da bi se susrele s toplim proljetnim suncem.

Vi očigledno znate da biljka raste iz sjemena? Ali jeste li imali priliku samostalno promatrati kako se iz njega formiraju korijen i klica? Ako ne, onda napravimo eksperiment i zajedno pogledamo ovaj proces.

Ova studija je vrlo jednostavna, tako da je lako možete uraditi i sami. Za eksperiment vam je potrebno:

  • sjemenke graha;
  • staklena tegla;
  • papirni ubrus.

Prvo morate navlažiti papirni ubrus i staviti ga u teglu. Sada raširite sjemenke pasulja ispod zidova.

Važno je! Prije stavljanja sjemena u teglu, potrebno ih je pažljivo pregledati i odabrati samo zdrave i neoštećene.

Banke je potrebno postaviti na prozorsku dasku, jer da bi biljka klijala, potrebna vam je dovoljna količina sunčeve svjetlosti.

Možete eksperimentirati s različitim biljkama. U tom slučaju obavezno potpišite svaku teglu kako ne biste zabunili.

Biljke treba svakodnevno pratiti. Nabavite si malu bilježnicu i zapišite promjene koje se dešavaju. A čak i ako nisu, to takođe mora biti naznačeno.

Ako pažljivo promatrate sjemenke, primijetit ćete kako se njihov oblik i veličina mijenjaju. I za nekoliko dana će niknuti.

oslobađanje kiseonika iz biljakaiyami

Hemičar Joseph Priestley je slučajno otkrio da biljke oslobađaju kisik. I ovako se to dogodilo. Jednom je Priestley nosio kofer s biljkom u tegli. Niko ne zna kako je miš ušao. Tu je ostala dosta dugo i nije se ugušila. Tako je Joseph Priestley shvatio da biljke ispuštaju kisik.

Još jedan dokaz za to je nevjerovatna priča o ekscentriku iz Engleske, Davidu Latimeru, koji je Tradescantia stavljao u teglu 40 godina. I ne samo da nije uvenuo, već se zahvaljujući fotosintezi pretvorio u cijeli zeleni vrt.

Vi i ja možemo ponoviti ovo iskustvo i dokazati da oslobađanje kisika od strane biljaka nije mit: one ga ipak ispuštaju.

Zapamtite! Možda već znate da tokom fotosinteze, za koju je potrebna sunčeva svjetlost, biljke proizvode hranjive tvari iz vode i ugljičnog dioksida. Ovo oslobađa kiseonik u okolinu.

Dakle, uzmite dvije tegle, stavite petunije u njih i zatvorite ih čvrstim poklopcima.

Jednu teglu ostaviti na prozorskoj dasci, a drugu staviti u ormar.

Nakon nedelju dana možete nastaviti eksperiment. Upalite svijeće i stavite ih u tegle. Pobrinut ćete se da u tegli koja je bila na prozorskoj dasci svijeća gori duže.

To je zbog činjenice da se fotosinteza odvija na svjetlu, pa se u tegli sa prozorske daske nakupio kisik, koji podržava sagorijevanje. Ali u biljci koja je ostala u mraku nije došlo do fotosinteze, tako da nema kiseonika potrebnog za sagorevanje.

Travar za mališane

Na kraju, predlažem da napravite svog travara. Naravno, takav eko-suvenir se može kupiti u trgovini, ali mnogo je ugodnije učiniti nešto vlastitim rukama.

Za ovo trebate uzeti:

  • čarape;
  • dugmad;
  • igla i konac;
  • škare;
  • tlo;
  • sjemenke.

Pomiješajte malu količinu zemlje sa sjemenkama i napunite donji dio čarape, a gornji samo zemljom. Ispletite čarapu i iglom i koncem oblikujte izljev, kao i prišijte dugmad za oči.

Stavite biljku u posudu s vodom i stavite na toplo, svijetlo mjesto. Nakon 5-6 dana trava će niknuti i naš "kolobok" će imati dlake. Glavna stvar - ne zaboravite dodati vodu u tanjir.



Svidio vam se članak? Podijeli sa prijateljima!